Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revisão integrativa (2020)
- Authors:
- USP affiliated authors: CRENITTE, PATRICIA ABREU PINHEIRO - FOB ; SILVA, LUIZ CLAUDIO DANIEL DA - FOB ; DUARTE, JANAINA LUCIANE - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: BEBÊ PREMATURO; FATORES DE RISCO; TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM; POLÍTICAS PÚBLICAS; SAÚDE PÚBLICA; REVISÃO INTEGRATIVA
- Language: Português
- Abstract: Introdução: A prematuridade é um assunto de extrema importância em todo o mundo, e prioridade de Saúde Pública por se tratar da causa mais recorrente de morte neonatal e a segunda causa principal de mortalidade em crianças menores de 5 anos. E considerada prematura, ou pré-termo, a criança nascida antes de 37 semanas gestacional, pode estar relacionada a diversos fatores: sociodemográfico, obstétricos, psicológicos e genéticos. Observa-se que bebês prematuros estão sob maior risco para déficits no desenvolvimento em relação aos bebês a termo, tendo a criança prematura maiores chances de apresentar problemas no desenvolvimento cognitivo, atencional e dificuldades de autorregulação, que permanecem durante a infância, associando-se a dificuldades de aprendizagem. Objetivos: O presente estudo teve como objetivo investigar, a partir da revisão integrativa da literatura, pesquisas que descrevessem a relação entre prematuridade e dificuldades de aprendizagem. Metodologia: Revisão integrativa da literatura, com as seguintes etapas: identificação do tema e seleção da questão de pesquisa; estabelecimento de palavras-chave e de critérios para inclusão e exclusão de estudos; definição das informações a serem extraídas dos estudos selecionados; categorização dos estudos; avaliação dos estudos incluídos na revisão bibliográfica. As buscas foram realizadas em bases de dados eletrônicas nacionais e internacionais de acesso ao público, sendo elas: BVSalud (englobou a Lilacs e Medline), Scielo e Pubmed, foram selecionados os artigos disponíveis na íntegraOs descritores cadastrados no DeCS (Descritores em Ciências da Saúde) utilizados em português e inglês foram "Prematuridade/ Birth Premature, Child Developmental/Desenvolvimento infantil, Alfabetização/ Literacy e Transtorno de Aprendizagem/ Learning Disabilities". Resultados: Foram selecionados e analisados 14 artigos, 57% dos artigos associam a prematuridade extrema a alterações no desenvolvimento, que afetam a aprendizagem. A prematuridade tardia foi alvo de 38,5% dos estudos, nesse grupo as manifestações são discretas no nascimento, no entanto, tardiamente tendem apresentar alterações na aprendizagem. Descreve-se a importância da implementação de políticas públicas eficazes, para o acompanhamento desses indivíduos. Conclusão: Conclui-se que crianças prematuras, independentemente da idade gestacional, estão sob maior risco para o desenvolvimento de dificuldades de aprendizagem, que podem ser minimizados com a implementação de políticas públicas voltados para essa população, e programas de intervenção precoce efetivos, que envolvam família e criança
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- Source:
- Conference titles: COFAB Online - Congresso Fonoaudiológico de Bauru "Prof.ª Dr.ª Kelly Cristina Alves Silverio"
-
ABNT
SILVA, Luiz Claudio Daniel e DUARTE, Janaina Luciane e CRENITTE, Patrícia Abreu Pinheiro. Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revisão integrativa. 2020, Anais.. Bauru: Faculdade de Odontologia de Bauru, Universidade de São Paulo, 2020. . Acesso em: 21 maio 2025. -
APA
Silva, L. C. D., Duarte, J. L., & Crenitte, P. A. P. (2020). Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revisão integrativa. In Anais. Bauru: Faculdade de Odontologia de Bauru, Universidade de São Paulo. -
NLM
Silva LCD, Duarte JL, Crenitte PAP. Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revisão integrativa. Anais. 2020 ;[citado 2025 maio 21 ] -
Vancouver
Silva LCD, Duarte JL, Crenitte PAP. Prematuridade como fator de risco para o transtorno de aprendizagem: uma revisão integrativa. Anais. 2020 ;[citado 2025 maio 21 ] - The big five personality traits in dyslexic adults: an exploratory study
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