Caracterização dos erros ortográficos em sujeitos com fracasso escolar (2010)
- Authors:
- Autor USP: CRENITTE, PATRICIA ABREU PINHEIRO - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: ORTOGRAFIA; FRACASSO ESCOLAR; CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR (AVALIAÇÃO)
- Language: Português
- Abstract: Introdução: Muitos estudos têm sido feitos abordando as alterações de leitura e escrita em sujeitos com problemas na aprendizagem, os quais apresentam fracasso escolar, e, no entanto, pode-se apontar a escassez de pesquisas envolvendo os problemas ortográficos desses sujeitos, que comumente são encaminhados para diagnóstico e intervenção. Portanto, a análise dos tipos de erros mais comumente encontrados nas crianças com fracasso escolar merece investigação mais aprofundada. Objetivo: Caracterizar os erros ortográficos encontrados na escrita de crianças com fracasso escolar. Metodologia: Foram avaliadas 17 crianças, diagnosticadas com algum problema de aprendizagem, as quais apresentaram fracasso escolar, com idade entre 10 e 17 anos. As crianças são pacientes do Estágio de Linguagem Escrita, da Clínica de Fonoaudiologia da Faculdade de Odontologia de Bauru – USP, e recebem terapia nessa área. Para o procedimento de avaliação, foi utilizada a prova de ditado do Roteiro de Observação Ortográfica (Zorzi, 2006), composto de uma lista de 40 palavras. A aplicação do teste foi realizada durante as sessões terapêuticas, na própria clínica. Os erros foram classificados em 11 categorias e quantificados por meio de suas freqüências relativas. Resultado: Na amostra de escrita das 17 crianças, obtida por meio das 40 palavras ditadas do Roteiro de Observação Ortográfica citado, foi observada a ocorrência de 737 erros no total, sendo esses 31,3% por omissões de letras, 21,3% por representações múltiplas, 16,6% por outras trocas, 8,60 por trocas de consoantes surdas/sonoras, 6,80% por trocas de letras parecidas, 4,80% por trocas de apoio na oralidade, 3,9% por trocas de ao X am, 3,5% por acréscimo de letras, 1,9% por generalizações de regras, 0,8% por inversões de letras e 0,5% por junção/separação de letras. (continua)(Continuação) Conclusão: O tipo de erro mais frequente dessas crianças com fracasso escolar avaliadas é a omissão de letras, envolvendo, portanto, questões de análise fonológica, indicando falhas em processos elementares de correspondência fonema-grafema, ainda não superadas. O segundo tipo de erro mais frequente foi a troca por representações múltiplas, indicando que, independentemente do tipo de problema, compreender e dominar as regras ortográficas é uma tarefa complexa. A troca de consoantes surdas/sonoras esteve entre os tipos de erros menos freqüentes, não havendo, portanto, um grande número de dificuldade fonológica mais acentuada nesse grupo de crianças
- Imprenta:
- Publisher: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- Publisher place: São Paulo
- Date published: 2010
- Source:
- Título: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- ISSN: 2179-0841
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 15, suplemento, p. 4363, 2010
- Conference titles: Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia
-
ABNT
GONÇALVES, Talita Fernanda et al. Caracterização dos erros ortográficos em sujeitos com fracasso escolar. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. . Acesso em: 08 nov. 2024. , 2010 -
APA
Gonçalves, T. F., Gonçalves, T. dos S., Ferraz, É., & Crenitte, P. de A. P. (2010). Caracterização dos erros ortográficos em sujeitos com fracasso escolar. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. -
NLM
Gonçalves TF, Gonçalves T dos S, Ferraz É, Crenitte P de AP. Caracterização dos erros ortográficos em sujeitos com fracasso escolar. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 2010 ; 15 4363.[citado 2024 nov. 08 ] -
Vancouver
Gonçalves TF, Gonçalves T dos S, Ferraz É, Crenitte P de AP. Caracterização dos erros ortográficos em sujeitos com fracasso escolar. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 2010 ; 15 4363.[citado 2024 nov. 08 ] - Análise do desempenho nas provas de consciência fonológica de alunos de segunda, terceira e quarta séries com baixo desempenho em leitura e escrita
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