Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: uma proposta de avaliação (2010)
- Autor:
- Autor USP: CRENITTE, PATRICIA ABREU PINHEIRO - FOB
- Unidade: FOB
- Sigla do Departamento: BAF
- Subjects: DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL; DISLEXIA; TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM ESCOLAR; AVALIAÇÃO AUDIOLÓGICA; TRANSTORNOS DA LEITURA; POTENCIAL EVOCADO DE LONGA LATÊNCIA
- Language: Português
- Abstract: O objetivo geral deste estudo foi aplicar a Bateria Neuropsicológica Luria-Nebraska (LNNB-C) como instrumento de referência para identificar alterações relacionadas às funções neuropsicológicas envolvidas no aprendizado da leitura e escrita, verificando sua eficácia no diagnóstico diferencial entre os subtipos de Distúrbios de Leitura e Escrita, e, ainda, confrontar esses resultados com a pesquisa dos Potenciais Evocados Auditivos de Longa Latência. Dentre os objetivos específicos, o estudo visou identificar as alterações relacionadas às funções neuropsicológicas em crianças com Distúrbio de Aprendizagem e Dislexia; estimar de forma comparativa a latência e amplitude do P300 em crianças com Distúrbio de Aprendizagem e Dislexia a fim de averiguar a existência de alterações e posteriormente caracterizá-las; correlacionar os achados encontrados em Avaliação Neuropsicológica com os resultados da Avaliação do P300. Participaram deste estudo 30 crianças, sendo 20 crianças com diagnóstico de Distúrbio de Aprendizagem e 10 com diagnóstico de Dislexia, pertencentes à faixa etária entre 8 a 10 anos de idade, de ambos os gêneros e escolaridade entre 1a e 4a séries do ensino fundamental de escolas publicas ou particulares. O instrumento utilizado foi a adaptação de algumas escalas da Bateria Neuropsicológica Luria-Nebraska - revisado para crianças (LNNB-C) -- (GOLDEN, 1987), que estão envolvidas com as habilidades de leitura e escrita e avaliação por meio dos Potenciais Evocados Auditivos de Longa Latência (P300). Os resultados deste estudo revelaram que os grupos com crianças com Distúrbio de Aprendizagem e Dislexia apresentaram diferenças estatisticamente significante somente na função de Aritmética, não evidenciando o mesmo resultado nas demais funções. Com relação ao P300, ambos os grupos apresentaram latência aumentada e amplitude diminuída,não apresentando diferença estatisticamente significante. A latência aumentada pode justificar as alterações na leitura e na escrita, uma vez desordens no processamento fonológico da informação, decorrentes de disfunções neuropsicológicas, estão presentes principalmente na Dislexia.
- Imprenta:
- Data da defesa: 26.11.2010
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ABNT
CRENITTE, Patrícia Abreu Pinheiro. Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: uma proposta de avaliação. 2010. Tese (Livre Docência) – Universidade de São Paulo, Bauru, 2010. . Acesso em: 27 dez. 2025. -
APA
Crenitte, P. A. P. (2010). Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: uma proposta de avaliação (Tese (Livre Docência). Universidade de São Paulo, Bauru. -
NLM
Crenitte PAP. Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: uma proposta de avaliação. 2010 ;[citado 2025 dez. 27 ] -
Vancouver
Crenitte PAP. Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: uma proposta de avaliação. 2010 ;[citado 2025 dez. 27 ] - Análise do desempenho nas provas de consciência fonológica de alunos de segunda, terceira e quarta séries com baixo desempenho em leitura e escrita
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