Aceitação de ambientes virtuais de aprendizagem padronizados: explorando a integração do design educacional e da tecnologia (2024)
- Authors:
- Autor USP: XIMENES, ANDREA CONSOLINO - FEA
- Unidade: FEA
- Sigla do Departamento: EAD
- DOI: 10.11606/D.12.2024.tde-12092024-174611
- Subjects: ENSINO SUPERIOR; TECNOLOGIA EDUCACIONAL; ADMINISTRAÇÃO
- Keywords: Aceitação da tecnologia; Design educacional; Educational Design; Ensino superior em administração; Higher education in administration; Technology acceptance
- Language: Português
- Abstract: No contexto educacional contemporâneo, a crescente adoção de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) destaca a importância de compreender como a aceitação desses ambientes é influenciada. Este trabalho propôs-se a analisar os fatores que impactam a utilização de AVAs estruturados no processo de aprendizagem dos estudantes, com foco na experiência proporcionada pelo Design Padrão, um template desenvolvido no Moodle e alinhado aos preceitos do Design Educacional e da Taxonomia de Bloom. Em meio à relevância crescente das tecnologias digitais na educação e pela necessidade de atualização das práticas educacionais, o estudo adotou um modelo teórico de aceitação de tecnologia, elaborado por Al-Nuaimi et al. (2022), que mesclou três modelos de aceitação de tecnologia para avaliar a receptividade do Design Padrão pelos estudantes: Avaliação do Sucesso dos Sistemas de Informação (SI), Modelo de Aceitação da Tecnologia (TAM) e a Teoria do Comportamento Planejado (TCP). O objetivo principal foi investigar como esse template influenciou a experiência de aprendizagem dos alunos e identificar os fatores que afetaram sua adoção. Para isso, a pesquisa compreendeu uma revisão bibliográfica sobre AVAs, a apresentação do modelo teórico de Al-Nuaimi et al. (2022), sua aplicação ao Design Padrão e a análise dos fatores influenciadores da aceitação pelos estudantes. A aplicação do Design Padrão ocorreu em cursos de graduação de Administração em 2022 e 2023, com a análise baseada na percepçãodos estudantes do Design Padrão em relação ao processo de aprendizagem. A investigação foi conduzida por meio da modelagem de equações estruturais, utilizando a estimação por mínimos quadrados parciais (PLS-SEM). Este estudo buscou contribuir para o avanço das pesquisas sobre a aceitação de tecnologias educacionais entre estudantes universitários da área de negócios, além de estabelecer um padrão para o desenvolvimento de cursos com o apoio de AVAs. Os resultados podem beneficiar não apenas os estudantes de Administração da instituição na qual a pesquisa foi realizada, mas também outras de ensino superior interessadas em aprimorar os processos de aprendizagem por meio de tecnologias digitais
- Imprenta:
- Data da defesa: 04.07.2024
- Este periódico é de acesso aberto
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- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by-nc-sa
-
ABNT
XIMENES, Andréa Consolino. Aceitação de ambientes virtuais de aprendizagem padronizados: explorando a integração do design educacional e da tecnologia. 2024. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2024. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12092024-174611/. Acesso em: 28 dez. 2025. -
APA
Ximenes, A. C. (2024). Aceitação de ambientes virtuais de aprendizagem padronizados: explorando a integração do design educacional e da tecnologia (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12092024-174611/ -
NLM
Ximenes AC. Aceitação de ambientes virtuais de aprendizagem padronizados: explorando a integração do design educacional e da tecnologia [Internet]. 2024 ;[citado 2025 dez. 28 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12092024-174611/ -
Vancouver
Ximenes AC. Aceitação de ambientes virtuais de aprendizagem padronizados: explorando a integração do design educacional e da tecnologia [Internet]. 2024 ;[citado 2025 dez. 28 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12092024-174611/ - Ambientes virtuais de aprendizagem e a relação professor e aluno
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Informações sobre o DOI: 10.11606/D.12.2024.tde-12092024-174611 (Fonte: oaDOI API)
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