Por que é tão difícil definir o conhecimento a ser ensinado na escola?: Um olhar para a Geografia (2018)
- Authors:
- Autor USP: GALIAN, CLAUDIA VALENTINA ASSUMPÇÃO - FE
- Unidade: FE
- DOI: 10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v32n64a2018-04
- Subjects: CURRÍCULOS; ENSINO FUNDAMENTAL; GEOGRAFIA
- Language: Português
- Abstract: Este artigo se fundamenta em resultados de uma pesquisa que pretendeu evidenciar as escolhas consubstanciadas em documentos curriculares de produção recente no que se refere à definição da importância do conhecimento escolar de Geografia e do que constitui conhecimento relevante a ser abordado nas aulas dessa disciplina. Da mesma forma, professores universitários e da escola básica, envolvidos com a pesquisa e a produção de conhecimentos na área e/ou com o ensino da disciplina - em cursos de licenciatura e em salas de aula do Ensino Fundamental - foram instados a refletir sobre os mesmos aspectos e a se posicionarem frente a uma seleção de excertos dos documentos antes mencionados. Os resultados são discutidos à luz de referenciais teóricos do campo do currículo e do conhecimento escolar, notadamente Basil Bernstein, na análise do processo de recontextualização do conhecimento especializado na constituição do discurso pedagógico, e Michael Young, em sua ênfase no conhecimento como princípio de organização curricular, na necessária diferenciação entre o conhecimento escolar e aquele que advém da experiência cotidiana dos alunos, e na ideia de conhecimento poderoso. Ressalta-se entre os achados da pesquisa, a sintonia entre as seleções encontradas nos documentos e as suas opções diferenciadas no que se refere ao espaço conferido para as escolhas desenvolvidas na escola. E destaca-se, centralmente, a dificuldade - por parte dos sujeitos entrevistados - para desenvolver reflexões acerca do que constituíria uma base de conhecimentos relevantes a serem ensinados na escola.
- Imprenta:
- Publisher place: Uberlândia, MG
- Date published: 2018
- Source:
- Título: Educação e Filosofia
- ISSN: 0102-6801
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 32, n. 64, p. 59-90, jan./abr. 2018
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo é de acesso aberto
- URL de acesso aberto
- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by-nc-nd
-
ABNT
GALIAN, Claudia Valentina Assumpção e STEFENON, Daniel Luiz. Por que é tão difícil definir o conhecimento a ser ensinado na escola?: Um olhar para a Geografia. Educação e Filosofia, v. 32, n. ja/abr. 2018, p. 59-90, 2018Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v32n64a2018-04. Acesso em: 27 dez. 2025. -
APA
Galian, C. V. A., & Stefenon, D. L. (2018). Por que é tão difícil definir o conhecimento a ser ensinado na escola?: Um olhar para a Geografia. Educação e Filosofia, 32( ja/abr. 2018), 59-90. doi:10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v32n64a2018-04 -
NLM
Galian CVA, Stefenon DL. Por que é tão difícil definir o conhecimento a ser ensinado na escola?: Um olhar para a Geografia [Internet]. Educação e Filosofia. 2018 ; 32( ja/abr. 2018): 59-90.[citado 2025 dez. 27 ] Available from: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v32n64a2018-04 -
Vancouver
Galian CVA, Stefenon DL. Por que é tão difícil definir o conhecimento a ser ensinado na escola?: Um olhar para a Geografia [Internet]. Educação e Filosofia. 2018 ; 32( ja/abr. 2018): 59-90.[citado 2025 dez. 27 ] Available from: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v32n64a2018-04 - O debate sobre o currículo: para além da prescrição
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Informações sobre o DOI: 10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v32n64a2018-04 (Fonte: oaDOI API)
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