A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores: análise de uma aula investigativa (2019)
- Authors:
- Autor USP: ROBERTO, LÚCIA HELENA SASSERON - FE
- Unidade: FE
- DOI: 10.1590/1516-731320190030015
- Subjects: CIÊNCIA; ENSINO FUNDAMENTAL; ENSINO E APRENDIZAGEM; PRÁTICA DE ENSINO
- Language: Português
- Abstract: Analisa-se a significação de um problema didático em atividade baseada no Ensino por Investigação. Para isso, buscou-se responder a seguinte questão: de que forma professora e alunos atribuem sentidos e significados a um problema didático trabalhado em aula investigativa? Metodologicamente realizou-se uma pesquisa qualitativa, com dados da videogravação de aula investigativa com alunos do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública, posteriormente transcrita e organizada por episódios e cenas. O instrumento de análise foram os elementos significadores da noção de problema em Vigotski. Como resultado destaca-se que a resolução do problema didático pelos alunos teve campo amplo de significações para dar sentido ao problema, enfrentando tensões entre o pensamento cotidiano e o científico, essenciais para a emergência de Potenciais Problemas Significadores. Argumenta-se a favor de que os elementos significadores podem servir como ferramenta pedagógica e analítica para orientar e avaliar o processo de significação em aulas investigativas, a partir do surgimento de novos problemas.
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- Título do periódico: Ciência & Educação
- ISSN: 1980-850X
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 25, n.3, p. 569-587, jul./set. 2019
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo é de acesso aberto
- URL de acesso aberto
- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by
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ABNT
SOLINO, Ana Paula e SASSERON, Lúcia Helena. A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores: análise de uma aula investigativa. Ciência & Educação, v. 25, n. 3, p. 569-587, 2019Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030015. Acesso em: 20 set. 2024. -
APA
Solino, A. P., & Sasseron, L. H. (2019). A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores: análise de uma aula investigativa. Ciência & Educação, 25( 3), 569-587. doi:10.1590/1516-731320190030015 -
NLM
Solino AP, Sasseron LH. A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores: análise de uma aula investigativa [Internet]. Ciência & Educação. 2019 ; 25( 3): 569-587.[citado 2024 set. 20 ] Available from: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030015 -
Vancouver
Solino AP, Sasseron LH. A significação do problema didático a partir de potenciais problemas significadores: análise de uma aula investigativa [Internet]. Ciência & Educação. 2019 ; 25( 3): 569-587.[citado 2024 set. 20 ] Available from: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030015 - Laboratório de ciências faz falta?
- Interações discursivas e investigação em sala de aula: o papel do professor
- Ensino de ciências como prática social: relações entre as normas sociais e os domínios do conhecimento
- Comunidades de prática locais do ensino de ciências: proposição de uma ferramenta de análise
- Interações discursivas e argumentação em sala de aula: a construção de conclusões, evidências e raciocínios
- Alfabetização científica na prática: inovando a forma de ensinar física
- Ensino de ciências e as práticas epistêmicas: o papel do professor e o engajamento dos estudantes
- Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola
- A estrutura argumentativa e as características dos argumentos no texto que aborda a “nova teoria sobre luz e cores” de Isaac Newton
- Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e indicadores deste processo em sala de aula
Informações sobre o DOI: 10.1590/1516-731320190030015 (Fonte: oaDOI API)
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