Estratégias metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de aprendizagem (2017)
- Authors:
- USP affiliated authors: CARRILHO, ANA PAOLA NICOLIELO - FO ; HAGE, SIMONE ROCHA DE VASCONCELLOS - FOB
- Unidades: FO; FOB
- DOI: 10.1590/2317-1782/20172016091
- Subjects: LINGUAGEM INFANTIL; METACOGNIÇÃO; LEITURA; TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM; CRIANÇAS
- Language: Português
- Abstract: Objetivo: verificar o uso de estratégias metacognitivas de leitura de crianças com Distúrbio de Aprendizagem e averiguar se há relação entre este uso e a compreensão de textos. Método: participaram 30 crianças, de 8 a 12 anos, de ambos os gêneros, divididas em grupo experimental (GE) - 15 crianças com Distúrbio de Aprendizagem; e grupo controle (GC) - 15 crianças sem dificuldades. Todas foram submetidas à Escala de Estratégias de Leitura e o subteste compreensão de textos do Prolec. A descrição da amostra foi feita em valores de média, mediana, mínimo e máximo. Para análise comparativa entre os grupos, foi utilizado o Teste de Mann-Whitney. O grau de correlação entre as variáveis foi verificado pela Análise de Correlação de Spearman. Foi adotado o nível de significância de 5%. Resultados: na pontuação total da escala, o desempenho do GE foi inferior em todas as medidas descritivas com diferença significante em relação ao GC. O GE apresentou desempenho próximo ao das crianças sem dificuldade somente nas estratégias globais. A correlação entre o uso de estratégias metacognitivas e a compreensão de textos foi positiva. Conclusão: as crianças com Distúrbio de Aprendizagem evidenciaram déficits na utilização de estratégias metacognitivas de leitura quando comparadas às crianças sem dificuldade de aprendizagem. Quanto melhor o desempenho na escala de estratégias de leitura, melhor foi o desempenho na compreensão dos textos e vice-versa, sugerindo que habilidades metacognitivas para leitura contribuem para a compreensão leitora
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ABNT
NICOLIELO-CARRILHO, Ana Paola e HAGE, Simone Rocha de Vasconcellos. Estratégias metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de aprendizagem. CoDAS, v. 29, n. 3, 2017Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.1590/2317-1782/20172016091. Acesso em: 27 dez. 2025. -
APA
Nicolielo-Carrilho, A. P., & Hage, S. R. de V. (2017). Estratégias metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de aprendizagem. CoDAS, 29( 3). doi:10.1590/2317-1782/20172016091 -
NLM
Nicolielo-Carrilho AP, Hage SR de V. Estratégias metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de aprendizagem [Internet]. CoDAS. 2017 ; 29( 3):[citado 2025 dez. 27 ] Available from: https://doi.org/10.1590/2317-1782/20172016091 -
Vancouver
Nicolielo-Carrilho AP, Hage SR de V. Estratégias metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de aprendizagem [Internet]. CoDAS. 2017 ; 29( 3):[citado 2025 dez. 27 ] Available from: https://doi.org/10.1590/2317-1782/20172016091 - Relações entre processamento fonológico e linguagem escrita nos sujeitos com distúrbio específico de linguagem
- Compreensão leitora e estratégias metacognitivas de leitura em escolares com transtorno específico de aprendizagem
- Desempenho de crianças com transtorno específico de aprendizagem no Teste Cloze
- Rendimiento de los niños con trastorno de aprendizaje en tareas cognitivas, metacognitivas, lingüísticas y metalingüísticas
- Compreensão leitora e habilidades cognitivas e linguísticas em escolares com transtorno específico de aprendizagem
- Teste Cloze na avaliação da compreensão leitora no transtorno específico de aprendizagem
- Asociación entre la percepción de los procesos temporales e de la conciencia fonológica en niños con trastorno específico del lenguaje
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- Evidências científicas recentes sobre aquisição e desenvolvimento lexical: estudo de revisão
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Informações sobre o DOI: 10.1590/2317-1782/20172016091 (Fonte: oaDOI API)
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