Desempenho de crianças com paralisia cerebral espástica usuárias de implante coclear e normo ouvintes (2012)
- Authors:
- USP affiliated authors: LAMONICA, DIONISIA APARECIDA CUSIN - FOB ; BEVILACQUA, MARIA CECILIA - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: PARALISIA CEREBRAL ESPÁSTICA; IMPLANTE DA CÓCLEA; CRIANÇAS
- Language: Português
- Abstract: Introdução: A Paralisia Cerebral (PC), apesar de ser um transtorno primordialmente motor, pode apresentar diversas outras sintomatologias, como alterações somestésicas, de linguagem e deficiência auditiva. A deficiência auditiva é frequente, cerca de 30% das crianças com PC apresentam algum grau de perda auditiva. Metodologia: Participaram 12 crianças entre 3 e 7 anos, pareadas quanto ao gênero e idade cronológica, as quais foram, divididas em três grupos. G1: Quatro crianças com paralisia cerebral espástica usuárias de IC; G2: Quatro crianças com paralisia cerebral espástica sem deficiência auditiva e G3: Quatro crianças com desenvolvimento típico. Para classificação motora da PC foi utilizado o Gross Motor Function Classification System (GMFCS), e todos os grupos foram avaliados pelo Teste de Screening do Desenvolvimento (DENVER-II) e pelo protocolo de Observação do Comportamento Comunicativo (OCC). Resultados: Foi observada diferença significativa entre o G1 e G3 em três áreas do DENVER-II, linguagem, motora fina e motora grossa, e comportamentos comunicativos. Entre G1 e G2 houve diferença apenas nas habilidades de linguagem e comunicação, sendo G1 com pontuações inferiores. Entre os grupos G2 e G3 a diferença ocorreu apenas na habilidade motora-grossa. Discussão: Como era esperado, a área motora-grossa foi diferente entre as crianças com PC e as crianças com desenvolvimento típico. Essa área pode influenciar nas demais áreas do desenvolvimento pela limitação na funcionalidade e diminuição das experiências no meio ambiente. A área de linguagem e a presença de comportamentos comunicativos foram prejudicados nas crianças com PC usuárias de IC, uma vez que a privação auditiva é fator decisivo no processo de aquisição da linguagem.O desempenho global das crianças avaliadas pode ter sido influenciado pela limitação motora característica da PC, e o desempenho em linguagem e comunicação pela presença da perda auditiva. Porém estes fatores não foram restritivos ao desenvolvimento global da função social, a qual possui papel fundamental na qualidade de vida. Conclusão: O quadro motor é forte influência no desenvolvimento global. Na PC espástica o implante coclear apresentou-se efetivo nas habilidades auditivas e de linguagem.
- Imprenta:
- Publisher: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- Publisher place: São Paulo
- Date published: 2012
- Source:
- Título do periódico: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- ISSN: 2179-0841
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 17, suplemento, p. 2911, 2012
- Conference titles: Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia
-
ABNT
PAIVA, Cora Sofia Takaya et al. Desempenho de crianças com paralisia cerebral espástica usuárias de implante coclear e normo ouvintes. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. . Acesso em: 24 abr. 2024. , 2012 -
APA
Paiva, C. S. T., Lamônica, D. A. C., Bevilacqua, M. C., & Santos, M. J. D. dos. (2012). Desempenho de crianças com paralisia cerebral espástica usuárias de implante coclear e normo ouvintes. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. -
NLM
Paiva CST, Lamônica DAC, Bevilacqua MC, Santos MJD dos. Desempenho de crianças com paralisia cerebral espástica usuárias de implante coclear e normo ouvintes. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 2012 ; 17 2911.[citado 2024 abr. 24 ] -
Vancouver
Paiva CST, Lamônica DAC, Bevilacqua MC, Santos MJD dos. Desempenho de crianças com paralisia cerebral espástica usuárias de implante coclear e normo ouvintes. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 2012 ; 17 2911.[citado 2024 abr. 24 ] - O processo de comunicação: contribuição para a formação de professores na inclusão de indivíduos com necessidades educacionais especiais
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