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Tese

Interpretação e letramento: os pilares de sustentação da autoria (2003)

  • Authors:
  • Autor USP: ASSOLINI, FILOMENA ELAINE PAIVA - FFCLRP
  • Unidade: FFCLRP
  • Sigla do Departamento: 594
  • Subjects: LINGUÍSTICA (TEORIA;ANÁLISE); PSICOLINGUÍSTICA
  • Language: Português
  • Abstract: O objetivo deste trabalho é verificar se as produções lingüísticas de alunos da quarta série do ensino fundamental são caracterizadas pela presença da criatividade e da posição-autor, bem como tentar estabelecer uma relação histórica entre esses acontecimentos e a posição-intérprete. Para tanto, mobilizamos os postulados teórico-metodológicos da análise do discurso de "linha" francesa e a abordagem discursiva de letramento (tal qual é proposta por Tfouni (1988, 1994, 1995, 1996, 1997, 1998; 2001). A A.D., à qual nos filiamos, ocupa-se da determinação histórica dos processos de significação e entende que o discurso é sempre incompleto, assim como são incompletos os sujeitos e os sentidos. Os sentidos, por sua vez, não estão soltos, livres. Historicamente produzidos, eles são administrados, gerenciados. De acordo com a A.D., ideologia é interpretação de sentido em certa direção, que é determinada pela relação da língua com a história. E a ideologia que nos dá a ilusão de "naturalização" dos sentidos, ou seja, tomamos como "evidentes", "óbvios", os sentidos que são historicamente determinados. A perspectiva discursiva estabelece que os sujeitos estão condenados a interpretar, pois, diante de qualquer objeto simbólico, o sujeito tem necessidade de "dar" sentido. O homem não pode, portanto, esquivar-se da interpretação, evitá-la ou tentar ser indiferente a ela. As maneiras como a instituição escolar regula os gestos de interpretação, definindo sobre o que seinterpreta, como se interpreta, quem interpreta, em que condições, mostram-nos que o processo de emergência da autoria é inevitavelmente afetado negativamente, assim como a criatividade, que, no enfoque da A.D., é entendida como ruptura no processo dominante de produção de sentidos. (Orlandi, 1998, 1999). Os postulados de Tfouni (1988, 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 2001) distinguem letramento de alfabetização. De acordo com a proposta do "continuum" ... (Tfouni, 1994), podemos falar em níveis de letramento, inclusive sem a presença da alfabetização. A abordagem discursiva de letramento, construí da por Tfouni (1988, 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 2001), amplia a noção de autoria trazida por Foucault (1961) e Orlandi e Guimarães (1988). Assim, a autoria do discurso, segundo Tfouni (1995, 2001), não se limita apenas ao discurso escrito. Tfouni (1988, 1995, 1996, 2001) mostra que tanto pode haver características orais no discurso escrito quanto traços de escrita no discurso oral. O corpus desta pesquisa foi constituído por gravações em áudio, feitas em sala de aula, pelo material didático utilizado pelos professores e pelas produções lingüísticas (orais e escritas) de alunos da quarta série do ensino fundamental. Com base nas análises realizadas, podemos afirmar que o discurso pedagógico escolar, D.P.E., não. Permite ao educando ocupar o lugar de intérprete, condição essencial para que ele possa produzir textos caracterizados pela criatividade epela autoria. Assujeitados, os alunos permanecem amarrados à posição de sujeitos enunciadores de discursos que não os afetam e não lhes fazem sentido. A forma, como são conduzidos os trabalhos de leitura e escritas na escola atual pouco diferem das práticas pedagógicas da Idade Média. Acreditamos que um trabalho pedagógico que possibilite ao aluno compreender o funcionamento ideológico da linguagem possa levá-lo a deslocar-se da posição de "escrevente para a posição de "intérprete". Entendemos, também, que a abordagem sócio-histórica de letramento pode colaborar com os educadores, no sentido de levá- los a compreender que não existe grau zero de alfabetização, nem grau zero de letramento. Portanto, mesmo que ainda não saibam escrever convencionalmente, os alunos possuem um saber sobre a escrita: o 1etramento
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 18.12.2003
    • How to cite
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    • ABNT

      ASSOLINI, Filomena Elaine Paiva. Interpretação e letramento: os pilares de sustentação da autoria. 2003. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2003. . Acesso em: 06 fev. 2026.

    • APA

      Assolini, F. E. P. (2003). Interpretação e letramento: os pilares de sustentação da autoria (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.

    • NLM

      Assolini FEP. Interpretação e letramento: os pilares de sustentação da autoria. 2003 ;[citado 2026 fev. 06 ]

    • Vancouver

      Assolini FEP. Interpretação e letramento: os pilares de sustentação da autoria. 2003 ;[citado 2026 fev. 06 ]

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