Análise da trajetória subjetiva de uma professora de ciências em um curso de formação continuada: um estudo de caso (2019)
- Authors:
- Autor USP: BARROS, MARCELO ALVES - IFSC
- Unidade: IFSC
- DOI: 10.3895/rbect.v12n3.7999
- Subjects: FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR; ENSINO FUNDAMENTAL; ENSINO E ATIVIDADES CORRELATAS
- Keywords: Formação de professores; Ensino de ciências; Psicanálise; Perfil subjetivo; Teacher training; Science teaching; Psychoanalysis; Subjective profile
- Language: Português
- Imprenta:
- Source:
- Título: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
- ISSN: 1982-873X
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 12, n. 3, p. 94-109, set./dez. 2019
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo NÃO é de acesso aberto
-
ABNT
BARROS, Marcelo Alves e LABURÚ, Carlos Eduardo. Análise da trajetória subjetiva de uma professora de ciências em um curso de formação continuada: um estudo de caso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 3, p. 94-109, 2019Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.3895/rbect.v12n3.7999. Acesso em: 19 fev. 2026. -
APA
Barros, M. A., & Laburú, C. E. (2019). Análise da trajetória subjetiva de uma professora de ciências em um curso de formação continuada: um estudo de caso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 12( 3), 94-109. doi:10.3895/rbect.v12n3.7999 -
NLM
Barros MA, Laburú CE. Análise da trajetória subjetiva de uma professora de ciências em um curso de formação continuada: um estudo de caso [Internet]. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. 2019 ; 12( 3): 94-109.[citado 2026 fev. 19 ] Available from: https://doi.org/10.3895/rbect.v12n3.7999 -
Vancouver
Barros MA, Laburú CE. Análise da trajetória subjetiva de uma professora de ciências em um curso de formação continuada: um estudo de caso [Internet]. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. 2019 ; 12( 3): 94-109.[citado 2026 fev. 19 ] Available from: https://doi.org/10.3895/rbect.v12n3.7999 - Câmara de Wilson Eletrônica para auxilio na aprendizagem de física moderna no ensino médio
- Inovação curricular no contexto da formação inicial de professores
- Mapeando crenças de licenciandos e professores acerca da inserção de tópicos de física moderna e contemporânea em sala de aula
- Produções sintagmáticas e paradigmáticas para apropriação da primeira Lei de Newton
- Determinação da direção de um raio cósmico: a astrofísica de partículas na sala de aula
- Raios cósmicos sob o olhar da transposição didática
- O ensino de física no Brasil: problemas e desafios
- O experimento de Rutherford: implementando a física moderna no ensino médio
- Levantamento e classificação das dificuldades de futuros professores de física sobre a inserção de tópicos de teoria quântica no ensino médio
- Estudo da validade de um instrumento para medir crenças de eficácia de professores de física
Informações sobre o DOI: 10.3895/rbect.v12n3.7999 (Fonte: oaDOI API)
Download do texto completo
| Tipo | Nome | Link | |
|---|---|---|---|
 |
2991476.pdf | Direct link |
How to cite
A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas
