A educação continuada do fonoaudiólogo (2010)
- Autor:
- Autor USP: HAGE, SIMONE ROCHA DE VASCONCELLOS - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: EDUCAÇÃO PERMANENTE; FONOAUDIOLOGIA; CURSO DE GRADUAÇÃO (REFORMA)
- Language: Português
- Abstract: O estabelecimento das Diretrizes Curriculares em 1996 em substituição aos Currículos Mínimos desencadeou um processo de reformulações profundas nos cursos de formação superior no Brasil, incluindo os de Fonoaudiologia. As Diretrizes substituíram o elenco de disciplinas obrigatórias apresentado pelos currículos mínimos, por habilidades e competências a serem desenvolvidas durante o curso, alterando substancialmente o modo de contextualizar o ensino superior. A extinção do currículo mínimo deu maior flexibilidade para as Instituições comporem os currículos com base nos seus projetos pedagógicos, considerando suas especificidades, características e regiões nas quais estão inseridas. Todo curso de graduação no Brasil deve contemplar em suas diretrizes o perfil do profissional desejado, as competências e habilidades que se almeja desenvolver, a forma como o curso está organizado (disciplinas, módulos ou eixos), os conteúdos curriculares, os estágios e atividades complementares e, ainda, a forma de acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Neste contexto, os cursos de Fonoaudiologia, gradualmente, vêm perdendo seu caráter preponderantemente informativo e buscando constituir-se como um processo formativo que visa o desenvolvimento das capacidades necessárias para domínio do conhecimento e desempenho profissional. Neste contexto, muitos têm sido os desafios dos 92 cursos de graduação em Fonoaudiologia em todo país. Dentre eles, o de ter um currículo que leve a um desenvolvimento coerente e gradual do aluno; o de se constituir como um processo contínuo na formação de profissional generalista que domine e integre os conhecimentos e atitudes necessários aos vários tipos de atuação fonoaudiológica, e ainda, o de formar profissionais sensíveis ao contexto social e com capacidade de trabalhar em equipe. (continua)(Continuação) Nesta direção, ações governamentais têm incentivado a formação descrita acima por meio de projetos como o Programa de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) que tem o objetivo de aprimorar o processo de formação profissional na área da saúde e ao mesmo tempo qualificar o sistema local de assistência à população, reduzindo assim o distanciamento entre os mundos acadêmico e o de prestação de serviços de saúde. Assim, neste final de década do novo milênio, os cursos de graduação em Fonoaudiologia estão vivendo um processo de transformação de concepções e práticas para poder formar profissionais críticos, capazes de aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de levar em conta a realidade social e, ao mesmo tempo, prestar serviço de qualidade
- Imprenta:
- Publisher: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- Publisher place: São Paulo
- Date published: 2010
- Source:
- Título: Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- ISSN: 2179-0841
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 15, suplemento, p. 711, 2010
- Conference titles: Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia
-
ABNT
HAGE, Simone Rocha de Vasconcellos. A educação continuada do fonoaudiólogo. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. . Acesso em: 27 jan. 2026. , 2010 -
APA
Hage, S. R. de V. (2010). A educação continuada do fonoaudiólogo. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. -
NLM
Hage SR de V. A educação continuada do fonoaudiólogo. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 2010 ; 15 711.[citado 2026 jan. 27 ] -
Vancouver
Hage SR de V. A educação continuada do fonoaudiólogo. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. 2010 ; 15 711.[citado 2026 jan. 27 ] - Memória de trabalho fonológica: estudo comparativo entre diferentes faixas etárias
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