Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar (2025)
- Authors:
- Autor USP: SOUZA, LIVIA REIS DANTAS DE - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- DOI: 10.11606/T.48.2025.tde-17072025-104308
- Subjects: GEOGRAFIA; ENSINO FUNDAMENTAL; ARGUMENTAÇÃO; CONHECIMENTO; CONHECIMENTO; AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM; PENSAMENTO GEOGRÁFICO
- Keywords: Argumentation strategies; Argumento geográfico; Estratégias de argumentação; Geographic argument; Geographic reasoning; Habitus; Habitus; Raciocínio geográfico; Rubric; Rubrica
- Language: Português
- Abstract: A tese teve por objetivo compreender as estratégias de argumentação geográfica desenvolvida pelos alunos do ensino fundamental para amparar práticas avaliativas e didáticas em aulas de Geografia por meio de uma rubrica. Para tanto, investigamos o conteúdo dos argumentos de alunos de Geografia do 6° ano (11-12 anos) de escola pública da Educação Básica a respeito de um fenômeno socioespacial: a ilha de calor urbano. A intenção foi identificar quais elementos dos argumentos dos alunos prevaleceram: se os derivados de sua aprendizagem escolar ou de suas vivências cotidianas no espaço. A proposta respalda-se na teoria de Bourdieu (1998b; 2011a; 2011c), em especial sobre suas discussões a respeito de como conhecimentos prévios derivados de uma herança em capital cultural e habitus influenciam o desempenho escolar e a aprendizagem dos alunos. Os instrumentos de pesquisa envolveram a aplicação com grupo focal de atividades promotoras de argumentação, baseadas em artigo acadêmico da Geografia, a análise desses argumentos somada a uma entrevista semiestruturada com alunos e seus familiares. Os dados coletados permitiram identificar e interpretar os indícios da influência das experiências cotidianas no argumento e raciocínio dos alunos. Em relação à aprendizagem escolar, a análise dos argumentos e raciocínio geográficos presentes no artigo acadêmico permitiu, com base em referencial teórico(HARVEY, 1966; GREGG; LEINHARDT, 1994; MERÉNNE SCHOUMAKER, 1999; CASTELLAR; DE PAULA, 2020; BOTELHO, 2022), comparar e apontar o que da aprendizagem escolar compõe os argumentos e, por fim, refletir sobre o modo como os alunos estabelecem suas estratégias argumentativas. Culminando essa exploração, combinamos os tipos de conhecimento de cada campo presentes nos argumentos, o cotidiano e o escolar, para propor rubrica de avaliação do argumento geográfico para fins escolares
- Imprenta:
- Data da defesa: 29.04.2025
- Status:
- Artigo publicado em periódico de acesso aberto (Gold Open Access)
- Versão do Documento:
- Versão publicada (Published version)
- Acessar versão aberta:
-
ABNT
SOUZA, Livia Reis Dantas de. Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar. 2025. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/. Acesso em: 05 maio 2026. -
APA
Souza, L. R. D. de. (2025). Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/ -
NLM
Souza LRD de. Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar [Internet]. 2025 ;[citado 2026 maio 05 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/ -
Vancouver
Souza LRD de. Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar [Internet]. 2025 ;[citado 2026 maio 05 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/
Informações sobre a disponibilidade de versões do artigo em acesso aberto coletadas automaticamente via oaDOI API (Unpaywall).
Por se tratar de integração com serviço externo, podem existir diferentes versões do trabalho (como preprints ou postprints), que podem diferir da versão publicada.
How to cite
A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas
