Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar (2025)
- Authors:
- Autor USP: SOUZA, LIVIA REIS DANTAS DE - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- DOI: 10.11606/T.48.2025.tde-17072025-104308
- Subjects: GEOGRAFIA; ENSINO FUNDAMENTAL; ARGUMENTAÇÃO; CONHECIMENTO; CONHECIMENTO; AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM; PENSAMENTO GEOGRÁFICO
- Keywords: Argumentation strategies; Argumento geográfico; Estratégias de argumentação; Geographic argument; Geographic reasoning; Habitus; Habitus; Raciocínio geográfico; Rubric; Rubrica
- Language: Português
- Abstract: A tese teve por objetivo compreender as estratégias de argumentação geográfica desenvolvida pelos alunos do ensino fundamental para amparar práticas avaliativas e didáticas em aulas de Geografia por meio de uma rubrica. Para tanto, investigamos o conteúdo dos argumentos de alunos de Geografia do 6° ano (11-12 anos) de escola pública da Educação Básica a respeito de um fenômeno socioespacial: a ilha de calor urbano. A intenção foi identificar quais elementos dos argumentos dos alunos prevaleceram: se os derivados de sua aprendizagem escolar ou de suas vivências cotidianas no espaço. A proposta respalda-se na teoria de Bourdieu (1998b; 2011a; 2011c), em especial sobre suas discussões a respeito de como conhecimentos prévios derivados de uma herança em capital cultural e habitus influenciam o desempenho escolar e a aprendizagem dos alunos. Os instrumentos de pesquisa envolveram a aplicação com grupo focal de atividades promotoras de argumentação, baseadas em artigo acadêmico da Geografia, a análise desses argumentos somada a uma entrevista semiestruturada com alunos e seus familiares. Os dados coletados permitiram identificar e interpretar os indícios da influência das experiências cotidianas no argumento e raciocínio dos alunos. Em relação à aprendizagem escolar, a análise dos argumentos e raciocínio geográficos presentes no artigo acadêmico permitiu, com base em referencial teórico(HARVEY, 1966; GREGG; LEINHARDT, 1994; MERÉNNE SCHOUMAKER, 1999; CASTELLAR; DE PAULA, 2020; BOTELHO, 2022), comparar e apontar o que da aprendizagem escolar compõe os argumentos e, por fim, refletir sobre o modo como os alunos estabelecem suas estratégias argumentativas. Culminando essa exploração, combinamos os tipos de conhecimento de cada campo presentes nos argumentos, o cotidiano e o escolar, para propor rubrica de avaliação do argumento geográfico para fins escolares
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- Data da defesa: 29.04.2025
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- Cor do Acesso Aberto: gold
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ABNT
SOUZA, Livia Reis Dantas de. Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar. 2025. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/. Acesso em: 10 jan. 2026. -
APA
Souza, L. R. D. de. (2025). Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/ -
NLM
Souza LRD de. Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar [Internet]. 2025 ;[citado 2026 jan. 10 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/ -
Vancouver
Souza LRD de. Estratégias argumentativas em aulas de Geografia: articulando as ideias dos alunos ao conhecimento geográfico escolar [Internet]. 2025 ;[citado 2026 jan. 10 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-17072025-104308/
Informações sobre o DOI: 10.11606/T.48.2025.tde-17072025-104308 (Fonte: oaDOI API)
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