Contribuições da avaliação de linguagem e de habilidades do processamento fonológico na distinção de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem, Transtorno Específico de Aprendizagem e Dificuldades Acadêmicas (2024)
- Authors:
- Autor USP: SALAZAR, GABRIEL THOMAZINI - FOB
- Unidade: FOB
- Sigla do Departamento: BAF
- DOI: 10.11606/D.25.2024.tde-22012025-130612
- Subjects: TRANSTORNOS DA LINGUAGEM; AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM; HABILIDADES NA COMUNICAÇÃO; FONOAUDIOLOGIA
- Keywords: Academic difficulties; Avaliação fonoaudiológica; Developmental language disorder; Dificuldades acadêmicas; Specific learning disorder; Speech-language assessment; Transtorno do desenvolvimento da linguagem; Transtorno específico de aprendizagem
- Agências de fomento:
- Language: Português
- Abstract: Introdução: Algumas crianças podem apresentar dificuldades persistentes no campo da linguagem e da aprendizagem, sem possuírem deficiência intelectual ou sensorial, condições médicas pré-estabelecidas ou ambiente desfavorável, como ocorre com aquelas com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) e Transtorno Específico de Aprendizagem (TEAp). Outras, embora não preencham critérios para transtorno, apresentam desempenho acadêmico rebaixado por inadaptação à metodologia escolar ou questões emocionais, reconhecidas como as causas de suas Dificuldades Acadêmicas (DAc). Considerar todas essas crianças como pertencentes a um mesmo espectro não contribui para um diagnóstico válido e impede o oferecimento de intervenções ajustadas às suas dificuldades. Objetivo: Caracterizar o desempenho de crianças com TDL, TEAp e DAc em avaliações das habilidades de linguagem oral (organização fonológica, julgamento, correção e categorização gramatical, discurso narrativo, compreensão verbal direta e inferencial) e escrita (decodificação leitora e escrita) e processamento fonológico (consciência fonológica e memória de trabalho). Métodos: O estudo incluiu 42 crianças que foram diagnosticadas e identificadas com os quadros de TDL, TEAp e DAc, com 14 participantes em cada grupo. Os dados foram obtidos por meio de coleta de dados secundários (prontuário) e primários (avaliação presencial). Para cada uma das habilidades de interesse, foram utilizados dados dos seguintes instrumentos: Prova de Fonologia do ABFW; Prova de Consciência Sintática; Discurso Narrativo Oral Infantil; e Neupsilin-inf. Foi realizada a descrição dos resultados e análise comparação entre os grupos, com nível de significância inferior a 5%. Resultados: A média de idade das crianças foi de 9,45 anos e a maioria era do sexo masculino. O grupo TDL apresentou medianas estatisticamente mais rebaixadas em organização fonológica, consciênciasintática, reconto parcial e integral, e compreensão verbal direta, em relação a um ou ambos os outros grupos. Não foi possível observar diferença significante entre os grupos em decodificação leitora, mas o grupo TEAp obteve as menores medianas em metade dos índices e o grupo TDL na outra. Na escrita, as crianças com TEAp apresentaram medianas significativamente inferiores ao grupo DAc. Não foi possível observar diferença estatística entre os grupos na habilidade de consciência fonológica, entretanto o grupo TDL apresentou mediana de desempenho deficitário em todas as avaliações, o TEAp em duas, e o DAc em nenhuma. Na memória de trabalho, as medianas de todos os índices avaliados nos três grupos foram classificadas como adequadas. Conclusão: A habilidade que mais se destacou em diferenciar os quadros foi a linguagem oral, na qual o grupo TDL apresentou o pior desempenho em comparação aos outros grupos. Em linguagem escrita, a amostra não permitiu diferenciação, embora os desempenhos mais baixos tenham sido observados nos grupos com transtorno. No processamento fonológico, as habilidades avaliadas não foram eficazes para discriminar os três grupos. Em consciência fonológica, a amostra novamente não permitiu a distinção, mas os grupos TDL e TEAp obtiveram as menores medianas. A avaliação fonoaudiológica não deve se limitar apenas ao uso de instrumentos, pois é fundamental complementar os resultados obtidos por meio do raciocínio clínico do fonoaudiólogo.
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- Data da defesa: 24.10.2024
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- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by-nc-sa
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ABNT
SALAZAR, Gabriel Thomazini. Contribuições da avaliação de linguagem e de habilidades do processamento fonológico na distinção de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem, Transtorno Específico de Aprendizagem e Dificuldades Acadêmicas. 2024. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Bauru, 2024. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-22012025-130612/. Acesso em: 04 ago. 2025. -
APA
Salazar, G. T. (2024). Contribuições da avaliação de linguagem e de habilidades do processamento fonológico na distinção de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem, Transtorno Específico de Aprendizagem e Dificuldades Acadêmicas (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, Bauru. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-22012025-130612/ -
NLM
Salazar GT. Contribuições da avaliação de linguagem e de habilidades do processamento fonológico na distinção de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem, Transtorno Específico de Aprendizagem e Dificuldades Acadêmicas [Internet]. 2024 ;[citado 2025 ago. 04 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-22012025-130612/ -
Vancouver
Salazar GT. Contribuições da avaliação de linguagem e de habilidades do processamento fonológico na distinção de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem, Transtorno Específico de Aprendizagem e Dificuldades Acadêmicas [Internet]. 2024 ;[citado 2025 ago. 04 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-22012025-130612/ - Desempenho de crianças com dificuldades acadêmicas e transtorno específico de aprendizagem em provas de linguagem oral, consciência e memória fonológicas - análises preliminares
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Informações sobre o DOI: 10.11606/D.25.2024.tde-22012025-130612 (Fonte: oaDOI API)
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