Ambiente colaborativo e reflexivo favorecendo o desenvolvimento profissional docente: superando necessidades formativas e elaborando sequências de Ensino CTSA (2024)
- Authors:
- Autor USP: VACILOTO, NAÃMA CRISTINA NEGRI - Interunidades em Ensino de Ciências
- Unidade: Interunidades em Ensino de Ciências
- DOI: 10.11606/T.81.2024.tde-19092024-114815
- Subjects: QUÍMICA; FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR; DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
- Keywords: DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE; ENSINO CTSA; DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE; IN-SERVICE TEACHER EDUCATION; PROCESSO DE REFLEXÃO ORIENTADA; REFLECTION-ORIENTED PROCESS; STS TEACHING; TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT
- Agências de fomento:
- Language: Português
- Abstract: As demandas da sociedade atual no que diz respeito às questões socioambientais têm exigido das pessoas uma postura cidadã, o que requer da escola e do professor um compromisso com tal formação. O Ensino CTSA é uma maneira de aumentar a criticidade dos alunos a partir da interação entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente para a resolução de problemas socioambientais. Para garantir esse ensino, é esperado que o professor compreenda que conhecer o conteúdo disciplinar envolve ter conhecimentos que possibilitem entender as aplicações e implicações socioambientais da Ciência. Portanto, é necessário que o professor continue aprendendo e se desenvolvendo profissionalmente. Nesse sentido, o Processo de Reflexão Orientada (PRO) apresenta-se como um recurso para a formação continuada de professores em que, em um ambiente de colaboração e tutoria, são oportunizados momentos de reflexão sobre suas concepções e práticas de ensino, contrapondo-as com as dos especialistas. Pautado nessas ideias, esta pesquisa foi norteada pela seguinte questão de investigação: Como um processo formativo pautado na Reflexão Orientada pode atender as demandas docentes de modo a propiciar a elaboração de sequências didáticas CTSA, indicando um desenvolvimento profissional? A pesquisa foi realizada com base na metodologia da pesquisa-ação e o processo formativo constou de duas estratégias: o grupo colaborativo e a tutoria.O grupo colaborativo contou com a participação de 14 professores de Química da educação básica do Estado de São Paulo. Os encontros aconteceram no Instituto de Química da USP durante o período de setembro de 2018 a fevereiro de 2020 e neles foi possível identificar os Modelos Didáticos dos professores, suas concepções iniciais sobre Ensino CTSA, sobre Ciência e Tecnologia e suas práticas pedagógicas. Nos encontros também foram oportunizados momentos de aprofundamento teórico e prático sobre o Ensino CTSA e planejamento de sequências didáticas próprias. Três professores participaram, ainda, de encontros individuais com a pesquisadora, os encontros de tutoria. Nos encontros individuais, os professores e a pesquisadora analisaram a sequência planejada e aplicada. Os dados coletados em questionários, material produzido pelos professores e gravações dos encontros foram analisados qualitativamente por meio da técnica de análise do conteúdo, sendo possível notar que os momentos reflexivos podem ter contribuído para o desenvolvimento profissional: professores podem ter superado um modelo didático tradicional e concepções simplistas sobre o Ensino CTSA elaborando aulas que visavam a compreensão ou a transformação da realidade social.Analisando os encontros de tutoria de um dos professores, foi possível notar que as manifestações que indicam dificuldades e, posteriormente, superação dessas dificuldades são consequências de proposições e manifestações reflexivas
- Imprenta:
- Data da defesa: 03.05.2024
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo NÃO é de acesso aberto
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ABNT
VACILOTO, Naãma Cristina Negri. Ambiente colaborativo e reflexivo favorecendo o desenvolvimento profissional docente: superando necessidades formativas e elaborando sequências de Ensino CTSA. 2024. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2024. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-19092024-114815/. Acesso em: 11 fev. 2026. -
APA
Vaciloto, N. C. N. (2024). Ambiente colaborativo e reflexivo favorecendo o desenvolvimento profissional docente: superando necessidades formativas e elaborando sequências de Ensino CTSA (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-19092024-114815/ -
NLM
Vaciloto NCN. Ambiente colaborativo e reflexivo favorecendo o desenvolvimento profissional docente: superando necessidades formativas e elaborando sequências de Ensino CTSA [Internet]. 2024 ;[citado 2026 fev. 11 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-19092024-114815/ -
Vancouver
Vaciloto NCN. Ambiente colaborativo e reflexivo favorecendo o desenvolvimento profissional docente: superando necessidades formativas e elaborando sequências de Ensino CTSA [Internet]. 2024 ;[citado 2026 fev. 11 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-19092024-114815/ - Formação continuada de professores de química em grupo colaborativo: conhecimentos e práticas sobre eletroquímica, equilíbrio químico e cinética química
- Discursive practices in a guided reflection process towards the elaboration of STSE teaching sequence
- Analysing STSE-based instructional materials designed by high school chemistry teachers
Informações sobre o DOI: 10.11606/T.81.2024.tde-19092024-114815 (Fonte: oaDOI API)
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