Collaborative model for promoting competence and success for students with autism spectrum disorder (2019)
- Authors:
- USP affiliated authors: LAMONICA, DIONISIA APARECIDA CUSIN - FOB ; TEODORO, ANA TERESA HERNANDES - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA; SUCESSO ESCOLAR; CURRÍCULOS E PROGRAMAS
- Language: Português
- Abstract: Introdução: O Collaborative Model for Promoting Competence and Success for Students with Autism Spectrum Disorder (COMPASS) é um modelo colaborativo de intervenção curricular escolar sistematicamente desenvolvido e baseado em evidência para a promoção do sucesso escolar para crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA). O COMPASS une a tríade consultor-professor-pais e é o primeiro modelo cientificamente testado que aprimora Programas Educacionais Individualizados (PEI) e resultados escolares de crianças com TEA. Objetivos: Apresentar o modelo COMPASS e sua metodologia de aplicação. Método: Cumpriram-se os aspectos éticos (CAAE: 66897617.0.0000.5417) e o trabalho apresenta autorização dos autores para ser realizado. Foi realizada a tradução e leitura do livro COMPASS de autoria de Lisa A. Ruble e colaboradores (2012). Foram compreendidas e descritas de maneira sequencial e didática as etapas que estruturam a aplicação do COMPASS. Resultado: O COMPASS compreende a utilização de 24 formulários, distribuídos em 6 de instrução; 3 no Passo A; 3 no Passo B; 12 no Protocolo de Coaching (Etapas de aplicação do modelo COMPASS). Os profissionais envolvidos diretamente no desenvolvimento do COMPASS são o consultor, o professor e a família. Toda a equipe escolar, bem como a equipe de profissionais (terapeuta ocupacional, psicólogo, fonoaudiólogo, etc.), que convive com o aluno com TEA são convidados a participar de algumas etapas do desenvolvimento do COMPASS. O Passo A tem como objetivo principal obter informações para o consultor traçar um perfil detalhado do aluno com TEA.Para tanto é necessário contemplar algumas atividades de avaliação obrigatória que incluem revisão de relatórios anteriores da equipe interdisciplinar que atua com o aluno, rever o PEI atual para objetivos de habilidades sociais, de comunicação e aprendizagem, rever gravações ou observar in loco o aluno em atividade estruturada em sala de aula e não estruturada como intervalo, almoço e não obrigatórias referentes a aplicação pelo consultor de instrumentos de avaliação para obter dados das habilidades sociais, comunicativas e de aprendizagem atuais. Ainda nesta etapa são aplicados formulários específicos e individuais para o professor, cuidador/pais e profissionais que trabalham com o aluno. Com estas informações coletadas, o consultor realiza o preenchimento de um formulário resumo do Passo A para preparar o conteúdo para o desenvolvimento do Passo B. O Passo B é um encontro do consultor com o professor, cuidador/pais e, se possível, dos demais profissionais que atuem com o aluno. Neste encontro é desenvolvida uma compreensão compartilhada dos desafios (fatores de risco) para o aprendizado e os suportes (fatores de proteção) necessários para o sucesso escolar do aluno. O Protocolo de Coaching se refere a encontros do consultor com o professor no decorrer do ano letivo para verificar e avaliar a aplicação das estratégias (pelo professor) para atingir os objetivos traçados bem como o desenvolvimento do consultor na implementação do modelo COMPASS. Conclusão: O COMPASS é um modelo de intervenção curricular escolar que ajuda professores a planejar e desenvolver objetivos de aprendizagem mensuráveis e planos de ensino baseados em evidências. Atualmente o COMPASS foi traduzido e está em fase de adaptação transcultural para o Brasil.
- Imprenta:
- Publisher: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- Publisher place: São Paulo
- Date published: 2019
- Source:
- Título do periódico: Anais Científicos
- Conference titles: Congresso Internacional de Fonoaudiologia
-
ABNT
ROCHA, E. P. et al. Collaborative model for promoting competence and success for students with autism spectrum disorder. 2019, Anais.. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 2019. Disponível em: https://repositorio.usp.br/directbitstream/199bd694-20f4-4c5d-88b0-d9fa852155c6/3087708.pdf. Acesso em: 19 abr. 2024. -
APA
Rocha, E. P., Ferreira-Vasques, A. T., Teodoro, A. T. H., & Lamônica, D. A. C. (2019). Collaborative model for promoting competence and success for students with autism spectrum disorder. In Anais Científicos. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. Recuperado de https://repositorio.usp.br/directbitstream/199bd694-20f4-4c5d-88b0-d9fa852155c6/3087708.pdf -
NLM
Rocha EP, Ferreira-Vasques AT, Teodoro ATH, Lamônica DAC. Collaborative model for promoting competence and success for students with autism spectrum disorder [Internet]. Anais Científicos. 2019 ;[citado 2024 abr. 19 ] Available from: https://repositorio.usp.br/directbitstream/199bd694-20f4-4c5d-88b0-d9fa852155c6/3087708.pdf -
Vancouver
Rocha EP, Ferreira-Vasques AT, Teodoro ATH, Lamônica DAC. Collaborative model for promoting competence and success for students with autism spectrum disorder [Internet]. Anais Científicos. 2019 ;[citado 2024 abr. 19 ] Available from: https://repositorio.usp.br/directbitstream/199bd694-20f4-4c5d-88b0-d9fa852155c6/3087708.pdf - Escala de desenvolvimento mental de GRIFFITHS III: análise crítica baseada na aplicação
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