Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização (2017)
- Authors:
- Autor USP: BARRERA, SYLVIA DOMINGOS - FFCLRP
- Unidade: FFCLRP
- DOI: 10.15448/1980-8623.2017.1.24197
- Subjects: LETRAMENTO; CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA; PRÉ-ESCOLAR
- Keywords: Letramento emergente; Conhecimento de letras; Intervenção; Early literacy; Phonological awareness; Letters knowledge; Intervention; Kindergartners; Alfabetización temprana; Conciencia fonológica; Conocimiento del alfabeto; Intervención; Preescolares
- Language: Português
- Abstract: Este estudo avalia os resultados de um programa multissensorial com ênfase fônica sobre o desempenho em consciência fonológica (CF), conhecimentode letras (CL) e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares. Participaram do estudo 36 alunos de uma Pré-escola Municipal, com idade média de 5,5 anos. O delineamento consistiu em Pré-teste, Intervenção e Pós-testes 1 e 2. As crianças que, no Pré-teste, obtiveram resultados inferiores nas provas de CL e/ou CF foram consideradas em risco para apresentar dificuldades na alfabetização. Habilidades de leitura e escrita também foram mensuradas. Os participantes foram distribuídos, aleatoriamente, em Grupo Multissensorial (GM) e Grupo Controle (GC). O GM participou de três sessões de intervenção semanais, durante quatro meses, totalizando 48 sessões. O GC realizou atividades alternativas. Os resultados indicam efeitos significativos da intervenção para as crianças do grupo de risco, para todas as habilidades avaliadas, sugerindo a eficácia do programa para prevenir dificuldades na alfabetizaçãoEste estudio evalua los resultados de un programa multisensorial con énfasis fonética sobre la conciencia fonológica (CF), el conocimiento del alfabeto (CA) y las destrezas iniciales de lectura y escritura en niños preescolares. Participaron 36 estudiantes de una escuela pública, con edad media de 5,5 años. El estudio consistió en Pre-teste, Intervención y Pos-testes 1 y 2. Los niños que tuvieron resultados inferiores en CA e/o en CF fueran considerados en riesgo de presentar dificultades en la alfabetización. Las habilidades de lectura y escritura también fueron evaluadas. Los participantes fueron divididos aleatoriamente en Grupo Multisensorial (GM) y Grupo Control (GC). El GM participó en tres sesiones de intervención semanales, durante cuatro meses (48 sesiones). El GC realizó actividades alternativas. Los resultados indican efecto positivo dela intervención para los niños de riesgo, para todas las habilidades evaluadas, lo que sugiere la eficacia del programa para evitar dificultades en la alfabetización
- Imprenta:
- Publisher place: Porto Alegre
- Date published: 2017
- Source:
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo é de acesso aberto
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- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by
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ABNT
MORESCHI, Mariana dos santos Moretto e BARRERA, Sylvia Domingos. Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização. Psico, v. 48, n. 1, p. 70-80, 2017Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.15448/1980-8623.2017.1.24197. Acesso em: 26 out. 2025. -
APA
Moreschi, M. dos santos M., & Barrera, S. D. (2017). Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização. Psico, 48( 1), 70-80. doi:10.15448/1980-8623.2017.1.24197 -
NLM
Moreschi M dos santos M, Barrera SD. Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização [Internet]. Psico. 2017 ; 48( 1): 70-80.[citado 2025 out. 26 ] Available from: https://doi.org/10.15448/1980-8623.2017.1.24197 -
Vancouver
Moreschi M dos santos M, Barrera SD. Programa Multissensorial/Fônico: efeitos em pré-escolares em risco de apresentarem dificuldades de alfabetização [Internet]. Psico. 2017 ; 48( 1): 70-80.[citado 2025 out. 26 ] Available from: https://doi.org/10.15448/1980-8623.2017.1.24197 - "Ler", ouvir, refletir e compreender... operacionalizando princípios
- Influência da consciência fonológica na aprendizagem da leitura e escrita: o que dizem as pesquisas brasileiras
- Compreensão em leitura e desempenho escolar
- Linguagem oral e alfabetização: um estudo sobre a variação lingüística e consciência metalingüística em crianças da 1º série do ensino fundamental
- Conhecimento do nome das letras e habilidades iniciais em escrita
- Desenvolvendo competências de letramento emergente: inserção do programa DECOLE no contexto da educação infantil no Brasil
- Intervenção psicopedagógica na escola pública
- O processo de alfabetização de alunos portadores de TDAH com dificuldades de aprendizagem: um estudo exploratório
- Aprender a ler e escrever: bases cognitivas e práticas pedagógicas
- Promoção das habilidades de letramento emergente em pré-escolares: uma proposta metodológica multissensorial
Informações sobre o DOI: 10.15448/1980-8623.2017.1.24197 (Fonte: oaDOI API)
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