A formação continuada para professoras que ensinam ciências: novos tempos, velhos problemas (2024)
- Authors:
- Autor USP: REIS, MARINA PEREIRA - Interunidades em Ensino de Ciências
- Unidade: Interunidades em Ensino de Ciências
- DOI: 10.11606/T.81.2024.tde-29112024-121304
- Subjects: BIOLOGIA; EDUCAÇÃO; ENSINO; ENSINO E ATIVIDADES CORRELATAS; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR
- Keywords: ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA (ATD); CONTINUING EDUCATION FOR SCIENCE TEACHERS; COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA; DISCURSIVE TEXTUAL ANALYSIS (DTA); EXPERIENTIAL KNOWLEDGE; FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE CIÊNCIAS; IDENTIDADE PROFISSIONAL; PEDAGOGICAL COORDINATION; PROFESSIONAL IDENTITY; SABERES DA EXPERIÊNCIA
- Language: Português
- Abstract: Na presente pesquisa de doutorado se analisou o discurso de professoras de Ciências e professoras que ensinam Ciências no contexto de um curso de formação continuada oferecido às escolas da Rede Municipal de Educação de São Vicente, São Paulo, Brasil. O objetivo do estudo foi investigar como a formação continuada, sobretudo no contexto escolar, pode ser planejada e executada para favorecer o desenvolvimento pessoal e profissional das professoras de Ciências e daquelas que ensinam Ciências. A abordagem da pesquisa foi qualitativa de natureza empírica, e exploratória, utilizando instrumentos de coleta de dados que contemplaram entrevistas semiestruturadas aplicadas remotamente devido às restrições sanitárias durante a pandemia. A análise e a interpretação dos dados foram conduzidas pela utilização de instrumentos metodológicos presentes na Análise Textual Discursiva - ATD, uma abordagem qualitativa situada entre a análise de conteúdo e a análise de discurso. Por meio da ATD, buscou-se responder: Como a formação continuada para professoras de Ciências e aquelas que ensinam Ciências, sobretudo no contexto escolar, pode favorecer o seu desenvolvimento pessoal e profissional? As experiências prévias da investigadora vivenciadas no exercício da coordenação pedagógica na Educação Básica juntamente com o aporte teórico do referencial escolhido possibilitaram reflexões capazes de ampliar as percepções da identidade do sujeito para a significação social da profissão.Nas escritas de si, as professoras revelaram importantes elementos, mesmo que impermanentes, como a experiência e a construção de identidades e saberes, e suas articulações, que têm contribuído para o desenvolvimento profissional destas professoras Nas considerações finais, refletimos sobre esses elementos serem indispensáveis no planejamento de ações formativas em serviço dessas profissionais e dos docentes de todas as áreas
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- Data da defesa: 27.06.2024
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ABNT
REIS, Marina Pereira. A formação continuada para professoras que ensinam ciências: novos tempos, velhos problemas. 2024. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2024. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-29112024-121304/. Acesso em: 19 fev. 2026. -
APA
Reis, M. P. (2024). A formação continuada para professoras que ensinam ciências: novos tempos, velhos problemas (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-29112024-121304/ -
NLM
Reis MP. A formação continuada para professoras que ensinam ciências: novos tempos, velhos problemas [Internet]. 2024 ;[citado 2026 fev. 19 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-29112024-121304/ -
Vancouver
Reis MP. A formação continuada para professoras que ensinam ciências: novos tempos, velhos problemas [Internet]. 2024 ;[citado 2026 fev. 19 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-29112024-121304/
Informações sobre o DOI: 10.11606/T.81.2024.tde-29112024-121304 (Fonte: oaDOI API)
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