Tese

Efeitos da intervenção em memória fonológica e leitura compartilhada de história em escolares com dificuldades de compreensão de leitura (2014)

• Authors:
  • Novaes, Carolina Bernardi de
  • Fukuda, Marisa Tomoe Hebihara (Orientador)
• Autor USP: NOVAES, CAROLINA BERNARDI DE - FFCLRP
• Unidade: FFCLRP
• Sigla do Departamento: 594
• Subjects: APRENDIZAGEM; LEITURA; MEMÓRIA; PROCESSOS FONOLÓGICOS
• Language: Português
• Abstract: Introdução: As dificuldades de leitura manifestam-se pela alteração na aquisição de competências básicas, sobretudo na fase da decodificação mais avançada (compreensão e interpretação de textos). A necessidade de se desenvolver programas de prevenção e intervenção para os escolares com dificuldades na leitura tem sido destacado tanto por pesquisadores quanto por profissionais da área de saúde e educação. Objetivo: Investigar a eficácia da proposta de um programa de intervenção baseado em atividades de leitura compartilhada de histórias e de um programa de intervenção em estimulação da memória de trabalho fonológica para a compreensão de leitura. Material e método: Participaram deste estudo 60 escolares do quarto e quinto ano do ensino fundamental. Aqueles que apresentaram desempenho adequado em um teste de compreensão de leitura foram designados para compor o grupo G2 (n= 27) e os que apresentaram desempenho insatisfatório foram submetidos a duas propostas de intervenção: uma em leitura compartilhada de histórias (G1H, n=17), e outra em intervenção em estimulação de memória (G1M, n=16). Todos foram avaliados em teste de leitura, escrita e memória de trabalho fonológica (repetição de dígitos, pseudopalavras e não palavras) antes e depois da intervenção (para o G1H e G1M). Para a análise estatística utilizou-se o Wilcoxon-test na avaliação intragrupo e para a análise intergrupos, utilizou-se o Kruskal-Wallis test e pós hoc de Tukey. Resultados: Em relação à análise intragrupo foram observadas diferenças significativas entre o período antes e depois da intervenção no G1 M em todos os testes aplicados sugerindo efetividade da proposta de intervenção para melhorar o desempenho das habilidades avaliadas. No G1H, não foram observadas diferenças significativas antes e pós-intervenção apenas no teste de repetição de não palavras, ao passo que o G2apresentou melhora espontânea nos testes de repetição de não palavras e dígitos. A análise intergrupos apontou que após o período de intervenção o G1 M conseguiu igualar seu desempenho ao G2 em quase todas as habilidades avaliadas (exceção ao teste de escrita), ao passo que o G1 H, apesar de ter melhorado seu desempenho na maioria dos testes, se equiparou ao G2 somente na repetição de pseudopalavras. Conclusão: As duas propostas de intervenção promoveram melhoras no desempenho de crianças com dificuldades em compreensão de leitura nos testes de leitura e escrita; compreensão de leitura e nos diferentes testes de memória de trabalho fonológica, porém, a intervenção baseada em memória fonológica mostrou-se mais eficiente que a intervenção em leitura compartilhada de histórias
• Imprenta:
  • Publisher place: Ribeirão Preto
  • Date published: 2014
• Data da defesa: 29.10.2014

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• ABNT

  NOVAES, Carolina Bernardi de. Efeitos da intervenção em memória fonológica e leitura compartilhada de história em escolares com dificuldades de compreensão de leitura. 2014. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2014. . Acesso em: 17 jul. 2024.

• APA

  Novaes, C. B. de. (2014). Efeitos da intervenção em memória fonológica e leitura compartilhada de história em escolares com dificuldades de compreensão de leitura (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.

• NLM

  Novaes CB de. Efeitos da intervenção em memória fonológica e leitura compartilhada de história em escolares com dificuldades de compreensão de leitura. 2014 ;[citado 2024 jul. 17 ]

• Vancouver

  Novaes CB de. Efeitos da intervenção em memória fonológica e leitura compartilhada de história em escolares com dificuldades de compreensão de leitura. 2014 ;[citado 2024 jul. 17 ]

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