Subjetivações e formação docente: uma perspectiva foucaultiana (2005)
- Authors:
- Autor USP: MUSSI, MONICA CRISTINA - FE
- Unidade: FE
- Subjects: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; PODER; IDENTIDADE
- Language: Português
- Abstract: Referenciado no conjunto do pensamento de Michel Foucault, este estudo pretende dar visibilidade aos modos de subjetivação docente no contexto do domínio formativo, sejam eles modos codificados por estratégias de poder-saber, sejam eles modos singulares produzidos fora das malhas do poder. Mais especificamente, este trabalho alicerça-se nas noções de dispositivo, poder e modos de subjetivação desenvolvidas na filosofia foucaultiana. O circunstanciamento dos objetivos da pesquisa deveu-se, sobretudo, à problematização das idéias de sujeito e de formação comungadas pelos discursos educacionais orientados pelas vertentes crítico-reflexivas, os quais concebem a prática formativa como destinada a produzir alguma forma de emancipação nos professores, desvencilhando o exercício das tendências subjetivas originais desse) grupo profissional, as quais se encontrariam supostamente solapadas por algum tipo de sistema de poder; a prática formativa opor-se-ia, portanto, a mecanismos de poder em curso na vida social. Numa direção oposta, tomamos o domínio formativo também como um dispositivo de poder. Isso significa que a idéia de formação é abordada como um domínio social resultante de correlações de forças que fixam os professores, no tempo presente, a determinadas modelações identitárias, dentre elas, aquelas concedidas pelo discurso educacional crítico-reflexivo. Assim, com vistas a dar visibilidade às atuais codificações identitárias preponderantes nodispositivo formativo, bem como às produções subjetivas que escorrem do diagrama de forças ali dominantes, procedemos ao exame de alguns enunciados de professores ) ligados a práticas formativas. Registramos, assim, três experiências específicas em ação no dispositivo formativo: a exaltação da informação na organização da vida cotidiana, a desinstitucionalização do acesso ao "conhecimento", e a aderência da identidade crítico-reflexiva à função docente. Tais experiências, interseccionadas, configuraram-se como responsáveis por esquadrinhar o domínio da formação segundo jogos de verdade que o creditam como um dever para o grupo profissional docente, bem como uma prática que propiciaria ao professor desenvolver-se ora como pessoa, ora como profissional, ora como agente político. Nesse plano, três figurações subjetivas e seus respectivos efeitos destacaram-se: a figura volátil e o efeito dever; a figura diligente e o efeito tempo; a figura benevolente e o efeito redenção. Essas experiências, conforme identificamos, acabam tomando parte de estratégias de poder mais globais em processo na vida contemporânea. Por fim, quanto aos modos de subjetivação singulares, encontramos alguns pontos de rachaduras no dispositivo, a partir ) dos quais os professores acabam por flexionar os códigos, crenças e regras subjetivas a questão cativos, sem, contudo, romperem com os modelos identitários ali cultivados. As rachaduras permanecem, porém, como possibilidade para irrupção de umalinha de fuga, de uma transposição do poder
- Imprenta:
- Data da defesa: 03.06.2005
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ABNT
MUSSI, Mônica Cristina. Subjetivações e formação docente: uma perspectiva foucaultiana. 2005. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005. . Acesso em: 21 jan. 2026. -
APA
Mussi, M. C. (2005). Subjetivações e formação docente: uma perspectiva foucaultiana (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Mussi MC. Subjetivações e formação docente: uma perspectiva foucaultiana. 2005 ;[citado 2026 jan. 21 ] -
Vancouver
Mussi MC. Subjetivações e formação docente: uma perspectiva foucaultiana. 2005 ;[citado 2026 jan. 21 ]
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