Ser sendo: a energia que se conserva ao se transformar: análise de situações da emergência do conceito de energia na aprendizagem em exposição científica e na história (1995)
- Authors:
- Autor USP: KAMIOJI, MARLY IYO - Interunidades em Ensino de Ciências
- Unidade: Interunidades em Ensino de Ciências
- Subjects: FÍSICA (ESTUDO E ENSINO); ENSINO E APRENDIZAGEM
- Language: Português
- Abstract: Estudamos o conceito de energia na teoria física a nível histórico de ensino-aprendizagem, isto é, do ponto de vista de sua criação, representação conceitual, matemática e experimental, na constituição de seu significado na teoria científica e na linguagem comum. Como um exercício preliminar, analisamos alguns dados sobre o ensino de conceitos de física na exposição científica do IFUSP " Ondas, Campos e Particulas', de 1989 a 1990, e, em 1991, com o nome de " Do Caleidoscópio ao Carrossel", no prédio da Engenharia Mecânica (Escola Politécnica). A exposição apresenta fenômenos das teorias da física nos campos da mecânica, eletricidade e magnetismo, termodinâmica e ótica, fenômenos que implicam ações em escalas macroscópicas e a nível atômico. Descrevemos uma entrevista de 13 minutos com quatro alunos de primeiro grau que visitaram a exposição com monitoramento. Durante a situação da entrevista, que chamamos de pedagógica, esses alunos constróem o conceito de energia. Essa entrevista é analisada em termos dos contextos fenomenológico e epistemológico, contidos na exposição, ainda que os monitores que acompanharam a visita não falassem em energia. Descrevemos também uma entrevista com um monitor sobre o ensino e aprendizagem. Enfocamos o conceito de "conhecimento prévio do aluno como requisito para o ensino" , e analisamos usando o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZPD) de Vygotsky. Usamos a moldura de Vygotsky (VY 1896/1934) na análise daentrevista com os alunos, que é um exemplo de como considerar a ZPD. Ela não visa a avaliação, e nem apenas coleta de dados. Propomos o desenvolvimento de entrevistas pedagógicas para já se constitutir uma situação de ensino-aprendizagem, como uma interação desejável, dialógica, onde a ZDP, isto é, a capacidade do aluno "vir a saber" , seja desenvolvida. A análise da emergência do conceito de energia no caso estudado da entrevista com alunos é feita com a (Continuacao) perspectiva de sistemas dinâmicos, dada a natureza complexa dos fenômenos estudados. A História e Filosofia das Teorias Científicas são usadas como ferramenta heurística para identificar correlação na costituição do espaco de significação. Concluiremos que, se os monitores não enfocavam diretamente o conceito de energia e os alunos aprendiam mesmo assim, e porque a exposição e um bom contexto onde a entrevista pedagógica pode ser utilizada como instrumento de ensino. Por fim, falamos da necessidade de um treinamento para monitores, onde sua formação inclua estudos históricos e epistemológicos e uma preparação para suprir a deficiência que detectamos na exposição, isto é, a de não abordar os conceitos na sua forma matematizada. A pesquisa das condições para aprendizagem na Exposição Científica e em Entrevista se desenvolve com instrumentos próprios: um sistema de análise em vídeo foi construído para pesquisar a linguagem usada na interação entre professor aluno. Objetivamos estabelecercondições propícias para interações dialógicas. Como resultado secundário, foi adquirida certa familiaridade em trabalhar com o vídeo como instrumento para, ao mesmo tempo, mostrar e desenvolver aquisição do conhecimento científico de conceitos de física
- Imprenta:
- Data da defesa: 21.09.1995
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ABNT
KAMIOJI, Marly Iyo. Ser sendo: a energia que se conserva ao se transformar. 1995. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 1995. . Acesso em: 15 fev. 2026. -
APA
Kamioji, M. I. (1995). Ser sendo: a energia que se conserva ao se transformar: análise de situações da emergência do conceito de energia na aprendizagem em exposição científica e na história (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Kamioji MI. Ser sendo: a energia que se conserva ao se transformar: análise de situações da emergência do conceito de energia na aprendizagem em exposição científica e na história. 1995 ;[citado 2026 fev. 15 ] -
Vancouver
Kamioji MI. Ser sendo: a energia que se conserva ao se transformar: análise de situações da emergência do conceito de energia na aprendizagem em exposição científica e na história. 1995 ;[citado 2026 fev. 15 ]
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