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Avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do primeiro grau (2000)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: ESCOLANO, ÂNGELA COLETTO MORALES - FFCLRP
  • Unidades: FFCLRP
  • Sigla do Departamento: 594
  • Subjects: PSICOLOGIA EDUCACIONAL
  • Language: Português
  • Abstract: O presente trabalho tem por objetivo verificar a relação entre aspectos do funcionamento cognitivo de crianças de primeira série do primeiro grau, avaliadas no início do ano letivo e o desempenho acadêmico em leitura a escrita, medido em dois momentos do ano (junho a novembro). A amostra foi constituída por 56 crianças ingressantes na primeira série do primeiro grau de uma escola pública estadual de Ribeirão Preto. Foi utilizado um procedimento que combinou a avaliação psicométrica de inteligência (Raven) a avaliação assistida em tarefa de resolução de problemas com pergunta de busca a raciocínio de exclusão de alternativas (Jogo de Perguntas de Busca com Figuras Geométricas), para a avaliação cognitiva, e o teste padronizado de desempenho escolar (TDE) e desempenho em avaliações pedagógicas, para a avaliação do desempenho acadêmico. Foi realizado um dimensionamento do repertório de entrada da criança na primeira série em termos de noções iniciais de leitura a escrita, por meio de uma sondagem de leitura a escrita inicial, baseada na avaliação proposta por Ferreiro e Teberosky, a de leitura de texto. Com base em indicadores de cada avaliação foi realizada uma análise da relação entre desempenho inicial na avaliação cognitiva (psicométrica e assistida) e desempenho na sondagem de leitura e escrita e o desempenho acadêmico posterior no meio e no fim do ano letivo. Verificou-se que de modo geral essa amostra de crianças mostrou um bom desempenho em todas asavaliações realizadas, embora tenha ocorrido uma variação intra-grupo quanto aos perfis de desempenho cognitivo observados na avaliação assistida, discriminando crianças alto-escore, ganhadoras mantenedoras, ganhadoras dependentes da assistência e não ganhadoras. Verificou-se também que todas as avaliações realizadas no início do ano predizem o desempenho acadêmico posterior das crianças, porém a avaliação inicial com natureza de conteúdo semelhante ao ) conteúdo acadêmico (sondagem de leitura a escrita inicial a leitura de texto) mostrou ser melhor preditora do sucesso ou fracasso no desempenho escolar no término da primeira série. A análise do desempenho de dois sub-grupos, diferenciados quanto ao melhor ou pior desempenho escolar mostrou que no primeiro as crianças apresentaram regularidade de bom desempenho nas diferentes avaliações a recursos cognitivos, ao passo que o segundo apresentou consistentemente resultados rebaixados nas avaliações e maior dependência da assistência para resolução de problemas. Observou-se ainda que, quando se analisa especificamente estas crianças que não obtiveram sucesso em se alfabetizar, ocorreu uma correlação altamente significativa entre perfis de desempenho cognitivo obtidos por intermédio da avaliação cognitiva e desempenho acadêmico na avaliação pedagógica do final do ano e no TDE
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 07.07.2000

  • How to cite
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    • ABNT

      ESCOLANO, Ângela Coletto Morales; LINHARES, Maria Beatriz Martins. Avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do primeiro grau. 2000.Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2000.
    • APA

      Escolano, Â. C. M., & Linhares, M. B. M. (2000). Avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do primeiro grau. Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.
    • NLM

      Escolano ÂCM, Linhares MBM. Avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do primeiro grau. 2000 ;
    • Vancouver

      Escolano ÂCM, Linhares MBM. Avaliação cognitiva assistida em situação de resolução de problema na predição do desempenho escolar de crianças de primeira série do primeiro grau. 2000 ;


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