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Leitura, escrita e consciência fonológica: desenvolvimento, intercorrelações e intervenções (2000)

  • Authors:
  • Autor USP: CAPOVILLA, ALESSANDRA GOTUZO SEABRA - IP
  • Unidade: IP
  • Sigla do Departamento: PSE
  • Subjects: DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM (PSICOLOGIA); MEDIDAS DE INTELIGÊNCIA; LINGUAGEM (PSICOLOGIA); ALFABETIZAÇÃO; CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
  • Language: Português
  • Abstract: Esta tese abordou o desenvolvimento da linguagem em crianças, especificamente a linguagem escrita. Devido à escassez de instrumentos de avaliação padronizados no Brasil, em estudos-piloto testes foram desenvolvidos (e.g., Prova de ConsciênciaFonológica ou PCF, prova computadorizada CronoFonos de leitura em voz alta), traduzidos e normatizados (e.g., Lista de Avaliação de Vocabulário Expressivo e Teste de Vocabulário por Imagens Peabody), e mostraram-se válidos e fidedignos. Osdesempenhos nesses testes foram função de nível escolar, idade, nível econômico dos pais, e tipo de escola. Houve intercorrelações positivas entre os desempenhos em Leitura, Ditado e Consciência Fonológica (CF). No estudo 1 um programa deintervenção com treino de CF e correspondências grafo-fonêmicas foi desenvolvido e aplicado com crianças de nível sócio-econômico médio. Com base nos desempenhos na PCF, as crianças de cada nível escolar (Pré 1 a 2ª Série) foram divididas emtrês grupos, controle com desempenho abaixo da média (GCb), experimental abaixo da média (GEb), e controle acima da média (GCa). Foi conduzida a intervenção com os GEbs, com 18 sessões para cada grupo. Os GEbs apresentaram ganhos em tarefas deCF para Pré 2 a 2ª Série, e em Leitura em Voz Alta e Escrita sob Ditado de ítens isolados para Pré 3, sendo que seus desempenhos tornaram-se superiores aos do GCb e/ou semelhantes aos do GCa. O treino de CF auxiliou a aquisição de leitura eescrita e houvecorrelação entre CF e habilidades de processamento fonológico, como as de acessar informação na memória de longo prazo e de estocá-la na memória de trabalho. No estudo 2, avaliações dez meses depois demonstraram a permanência deganhos em consciência fonológica. No Estudo 3, o procedimento do Estudo 1 foi replicado em 27 sessões com crianças de 1ª Série com nível sócio-econômico baixo. O GEb apresentou ganhos em CF, Leitura, Ditado e Conhecimento de Letras. Os ganhosforam ) ainda mais expressivos que no Estudo 1. No Estudo 4, avaliações cinco meses depois demonstraram a permanência dos ganhos em consciência fonológica, leitura e escrita. Esta tese corrobora a importância da rota fonológica nos estágiosiniciais da alfabetização e demonstra que o fornecimento de instruções fônicas explícitas às crianças facilita a aquisição de leitura e escrita
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 04.02.2000

  • How to cite
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    • ABNT

      CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando César. Leitura, escrita e consciência fonológica: desenvolvimento, intercorrelações e intervenções. 2000.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2000.
    • APA

      Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C. (2000). Leitura, escrita e consciência fonológica: desenvolvimento, intercorrelações e intervenções. Universidade de São Paulo, São Paulo.
    • NLM

      Capovilla AGS, Capovilla FC. Leitura, escrita e consciência fonológica: desenvolvimento, intercorrelações e intervenções. 2000 ;
    • Vancouver

      Capovilla AGS, Capovilla FC. Leitura, escrita e consciência fonológica: desenvolvimento, intercorrelações e intervenções. 2000 ;


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