Infâncias negras e transnacionalidade: as narrativas das experiências socioescolares das crianças negras a partir do perfil socioeconômico das famílias da comunidade malinesa na cidade de São Paulo, Brasil (2026)
- Authors:
- Autor USP: DIABATE, MOUSSA - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- DOI: 10.11606/T.48.2026.tde-25032026-152458
- Subjects: CRIANÇAS; EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO INCLUSIVA; CRIANÇAS; MIGRAÇÃO; DECOLONIALIDADE; TRANSNACIONALISMO; RELAÇÕES ÉTNICAS E RACIAIS; CURRÍCULOS E PROGRAMAS; POLÍTICAS PÚBLICAS; PRÁTICA DE ENSINO; DIFERENÇAS INTERCULTURAIS; REFUGIADOS
- Keywords: Contracolonialidade; Danfara minnu b u ni gn c; Dugukolonn ni Mali denmisnw; Infâncias negras e Malinesas; Jamana kkankow; Kolonli klli; Ladamuni; Transnacionalidade
- Agências de fomento:
- Language: Português
- Abstract: Esta pesquisa investiga as narrativas das vivências e experiências socioescolares de crianças negras da comunidade malinesa na cidade de São Paulo, articulando infância, identidade, diferença, transnacionalidade, educação e contracolonialidade, com foco nos estudos da educação, nas relações étnico-raciais, e na implementação da Lei 10.639/2003. O objetivo é compreender como a educação e as relações étnico-raciais, a partir dos currículos, e das políticas públicas, práticas pedagógicas e vivências socioescolares de crianças negras em contextos interculturais, refletem, visibilizam ou invisibilizam os saberes e as experiências dessas crianças transnacionais, identificando desafios enfrentados por elas e suas famílias e propondo estratégias contracoloniais para uma educação para a diferença e pela diferença: inclusiva, plural, que reconheça, valorize e garanta, a partir da identidade das infâncias, seus direitos de ser e de viver, mas também de estar em um lugar e em territórios transnacionais. Adotou-se uma abordagem metodológica mista, qualitativa e quantitativa, com a análise das narrativas de crianças negras transnacionais (49 anos), dos questionários sobre perfil socioeconômico familiar e dos documentos curriculares oficiais. A análise articulou procedimentos da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa (Brasil) e as práticas e a tradição oral nas Áfricas de Amadou Hampâté Bâ (Mali), integrando dados empíricos e teóricos. O referencial teórico inclui autores queproblematizam estruturas coloniais e a educação pela diferença, como Frantz Fanon, Lewis Ricardo Gordon, Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva, Valter Roberto Silvério, William Corsaro, Grada Kilomba, Neusa Santos Souza, Gilles Deleuze, Georg Wilhelm Friedrich Hegel, Jens Qvortrup, Allison James, Sarada P. Satra, Nilma Lino Gomes, Aparecida Sueli Carneiro, Bagayogo Shaka, Joseph KI-Zerbo, Milton Santos, Anete Abramowicz, Maria Aparecida Silva Bento, Joyce E. King, Vera Maria Candau, Boaventura de Sousa Santos, Cheikh Anta Diop, José Jorge de Carvalho, Kabengele Munanga, Achille M bembé, Ailton Krenak, e Antônio Bispo dos Santos. A perspectiva adotada valoriza saberes afrocentrados, práticas pedagógicas e afropedagógicas transculturais e transnacionais. Os resultados indicam que, apesar de menções culturais em datas comemorativas, persistem limitações institucionais, preconceitos étnico-raciais e ausência de competências estruturais e pedagógicas para integrar crianças negras na escola e na sociedade paulista. A pesquisa evidencia a necessidade de descolonizar currículos, problematizar narrativas hegemônicas e implementar projetos educativos integradores, interdisciplinares e transversais, que reconheçam a diferença do outro, que promovam a alteridade, os saberes e as vivências em práticas sociopedagógicas com base na identidade e na diferença, na pluralidade étnico-racial, epistêmica e sociocultural dos povos. Conclui-se que há necessidade de descolonizar os currículos,problematizar narrativas hegemônicas e promover práticas pedagógicas e políticas educativas que valorizem saberes locais a partir das perspectivas da diferença e da identidade, afrocentrados e transnacionais. A pesquisa, portanto, contribui para a visibilização das experiências de crianças negras do Mali, oferecendo subsídios para os estudos das infâncias e das Áfricas, bem como para uma educação transformadora mais inclusiva, justa e sensível às identidades e às diferenças socioculturais, históricas e territoriais, fortalecendo a convivência em sociedades plurais e promovendo resistências e resiliências contra estruturas sociais e políticas excludentes
- Imprenta:
- Data da defesa: 26.02.2026
- Status:
- Nenhuma versão em acesso aberto identificada
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ABNT
DIABATE, Moussa. Infâncias negras e transnacionalidade: as narrativas das experiências socioescolares das crianças negras a partir do perfil socioeconômico das famílias da comunidade malinesa na cidade de São Paulo, Brasil. 2026. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2026. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-25032026-152458/. Acesso em: 10 abr. 2026. -
APA
Diabate, M. (2026). Infâncias negras e transnacionalidade: as narrativas das experiências socioescolares das crianças negras a partir do perfil socioeconômico das famílias da comunidade malinesa na cidade de São Paulo, Brasil (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-25032026-152458/ -
NLM
Diabate M. Infâncias negras e transnacionalidade: as narrativas das experiências socioescolares das crianças negras a partir do perfil socioeconômico das famílias da comunidade malinesa na cidade de São Paulo, Brasil [Internet]. 2026 ;[citado 2026 abr. 10 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-25032026-152458/ -
Vancouver
Diabate M. Infâncias negras e transnacionalidade: as narrativas das experiências socioescolares das crianças negras a partir do perfil socioeconômico das famílias da comunidade malinesa na cidade de São Paulo, Brasil [Internet]. 2026 ;[citado 2026 abr. 10 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-25032026-152458/
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