Sociedades sustentáveis: identidade cultural e saberes tradicionais como estratégia educacional (2025)
- Authors:
- Autor USP: MARIOTTI, CLARISSA NOGUEIRA - IEE
- Unidade: IEE
- DOI: 10.11606/D.106.2025.tde-07012026-162521
- Subjects: EDUCAÇÃO AMBIENTAL; COMUNIDADES; IDENTIDADE CULTURAL
- Keywords: Sociedades Sustentáveis; Educação; Saberes tradicionais; Identidade Cultural; Comunidades caiçaras; Sustainable Societies; Education; Traditional Knowledge; Cultural Identity; Caiçara Communities
- Language: Português
- Abstract: As comunidades caiçaras mantêm relações históricas e profundas com seus territórios, pautadas em saberes tradicionais e práticas sustentáveis de uso e manejo fundamentais não apenas para a manutenção dos modos de vida e da organização social local, mas também para a conservação da biodiversidade e dos ecossistemas costeiros. Ao mesmo tempo, essas práticas moldam identidades culturais singulares, expressando tanto as vulnerabilidades quanto as capacidades de adaptação dessas comunidades frente às pressões ambientais contemporâneas. Reconhecendo que a educação exerce papel estratégico na transmissão de conhecimentos e na construção de cidadania, o estudo analisa a inserção dos saberes tradicionais no currículo escolar como instrumento para o fortalecimento da identidade cultural. A pesquisa tem como foco a experiência da Escola Municipal do Campo Antônio Honório dos Santos, localizada na comunidade tradicional caiçara da Praia do Bonete, em Ilhabela/SP. Analisou-se a trajetória da comunidade na luta pelo reconhecimento da escola do campo e pela implementação da disciplina Saberes Tradicionais no currículo escolar. A análise evidenciou avanços significativos, como a ampliação da participação comunitária, o reconhecimento institucional da educação do campo e o fortalecimento de práticas pedagógicas críticas, interculturais e territorializadas. Os resultados apontam que, quando integrada ao território e aos saberes locais, a escola potencializa a formação de sujeitos críticos ecomprometidos com a defesa de seus direitos, promovendo a autonomia comunitária e a resistência frente às pressões externas, como a urbanização desordenada, as mudanças climáticas e o turismo predatório. A experiência analisada reafirma o papel da escola como ponte epistemológica, capaz de articular saberes científicos e tradicionais e fomentar a construção coletiva de alternativas sustentáveis. Nesse sentido, a educação escolar contribui não apenas para a preservação cultural, mas também para o fortalecimento das estratégias comunitárias de enfrentamento das desigualdades históricas, promovendo a valorização do pertencimento territorial e a promoção da justiça socioambiental, climática e territorial. Assim, a educação diferenciada se consolida como um caminho fundamental para a formação de sujeitos historicamente situados, comprometidos com o bem viver e com a construção de sociedades justas e sustentáveis
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- Data da defesa: 22.10.2025
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-
ABNT
MARIOTTI, Clarissa Nogueira. Sociedades sustentáveis: identidade cultural e saberes tradicionais como estratégia educacional. 2025. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/106/106132/tde-07012026-162521/. Acesso em: 12 fev. 2026. -
APA
Mariotti, C. N. (2025). Sociedades sustentáveis: identidade cultural e saberes tradicionais como estratégia educacional (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/106/106132/tde-07012026-162521/ -
NLM
Mariotti CN. Sociedades sustentáveis: identidade cultural e saberes tradicionais como estratégia educacional [Internet]. 2025 ;[citado 2026 fev. 12 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/106/106132/tde-07012026-162521/ -
Vancouver
Mariotti CN. Sociedades sustentáveis: identidade cultural e saberes tradicionais como estratégia educacional [Internet]. 2025 ;[citado 2026 fev. 12 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/106/106132/tde-07012026-162521/
Informações sobre o DOI: 10.11606/D.106.2025.tde-07012026-162521 (Fonte: oaDOI API)
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