Relações entre cartografia escolar e raciocínio geográfico: estudo de caso em uma escola da rede estadual de São Paulo (2020)
- Authors:
- Autor USP: SANTOS, PABLO KEHOMA COSTA - FFLCH
- Unidade: FFLCH
- Sigla do Departamento: FLG
- DOI: 10.11606/D.8.2020.tde-10122020-222929
- Subjects: CARTOGRAFIA; PENSAMENTO GEOGRÁFICO; SOCIOLOGIA URBANA; PRÁTICA DE ENSINO; ENSINO PÚBLICO
- Keywords: Geographic reasoning; Raciocínio Geográfico
- Language: Português
- Abstract: O presente trabalho discute as relações entre a cartografia escolar e o desenvolvimento do raciocínio geográfico. Partimos da premissa que os estudantes desenvolvem raciocínios geográficos antes de entrarem na escola, sendo que o ensino de geografia pode contribuir na ampliação de tais raciocínios, tendo a cartografia escolar como importante linguagem mediadora dos processos de ensino-aprendizagem. Em nossa perspectiva, raciocínios geográficos mais complexos são aqueles que possibilitam aos estudantes o entendimento da localização, distribuição e correlação de fenômenos espaciais, a partir da apropriação de conceitos e linguagens geográficas e da articulação de variáveis em diferentes escalas espaço-temporais. Para avaliar esta relação entre cartografia escolar e raciocínios geográficos, foram elaboradas situações de aprendizagem para alunos do sexto ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual José Chediak, localizada na zona leste da cidade de São Paulo. A sequências foram desenvolvidas entre abril e outubro de 2019. Os resultados reforçaram a premissa de que os estudantes já desenvolvem raciocínios geográficos antes de entrarem na escola, uma vez que já construíam hipóteses e argumentos, a partir duas vivências, para entender os desafios e problemas propostos nas aulas. Com o desenvolvimento das situações de aprendizagem, mediadas pela linguagem cartográfica muitos estudantes conseguiram construir interpretações complexas da realidade, correlacionando mais de duasvariáveis e utilizando conceitos geográficos. Além disso, foi possível verificar que raciocínio geográfico e a cartografia escolar mantem uma relação dialética e não dual. A apropriação da linguagem cartográfica contribui para o desenvolvimento de raciocínios geográficos mais complexos que, por sua vez, possibilitam novas apropriações e usos da linguagem cartográfica
- Imprenta:
- Data da defesa: 12.08.2020
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- Este artigo NÃO é de acesso aberto
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ABNT
SANTOS, Pablo Kehoma Costa e GIROTTO, Eduardo Donizeti. Relações entre cartografia escolar e raciocínio geográfico: estudo de caso em uma escola da rede estadual de São Paulo. 2020. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-10122020-222929/. Acesso em: 09 fev. 2026. -
APA
Santos, P. K. C., & Girotto, E. D. (2020). Relações entre cartografia escolar e raciocínio geográfico: estudo de caso em uma escola da rede estadual de São Paulo (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-10122020-222929/ -
NLM
Santos PKC, Girotto ED. Relações entre cartografia escolar e raciocínio geográfico: estudo de caso em uma escola da rede estadual de São Paulo [Internet]. 2020 ;[citado 2026 fev. 09 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-10122020-222929/ -
Vancouver
Santos PKC, Girotto ED. Relações entre cartografia escolar e raciocínio geográfico: estudo de caso em uma escola da rede estadual de São Paulo [Internet]. 2020 ;[citado 2026 fev. 09 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-10122020-222929/
Informações sobre o DOI: 10.11606/D.8.2020.tde-10122020-222929 (Fonte: oaDOI API)
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