A leitura de fake news em livros didáticos do Novo Ensino Médio: uma responsabilidade bidirecional (2025)
- Authors:
- Autor USP: MITSUNARI, NATHÁLIA AKEMI SATO - FFLCH
- Unidade: FFLCH
- Sigla do Departamento: FLC
- DOI: 10.11606/T.8.2025.tde-26112025-105600
- Subjects: LIVRO DIDÁTICO; LEITURA; FAKE NEWS; ANÁLISE DO DISCURSO
- Keywords: Architectonics; Arquitetônica; Chronotope; Cronotopo; Ensino de leitura; Livro didático de língua portuguesa; Portuguese textbooks; Reading
- Agências de fomento:
- Language: Português
- Abstract: A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), documento norteador da implementação do Novo Ensino Médio, prescreve o desenvolvimento de competências voltadas à apreciação ética e estética da informação e da opinião à disciplina de Língua Portuguesa. Três dos sete volumes únicos aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 organizam unidades e capítulos com o tema fake news e/ou pós verdade, respondendo, cada um a seu modo, à prescrição da BNCC: Estações Língua Portuguesa: rotas de atuação social (Barros et al., 2020); Interação: Português (Sette et al., 2020); e Ser protagonista: a voz das juventudes. Língua Portuguesa (Moreno et al., 2020). Nesta tese, o objetivo geral é analisar que conhecimento se propõe construir nesses três volumes únicos para preparar o estudante para se posicionar diante das fake news e da pós-verdade. Foram analisadas quatro seções de leitura. A fundamentação teórico-metodológica apoia-se nos conceitos bakhtinianos de arquitetônica (Bakhtin, 2011 [1919], 2017 [1919-1921], 2023 [1922-1924]) e de cronotopo (Bakhtin, 2018 [1937-1938], 2018 [1973], 2023 [1922-1924]), com os quais se busca alcançar dois objetivos específicos: (i) identificar finalidades de leitura que orientam as seções dos livros didáticos do NEM; (ii) examinar como espaços-tempos-valores são articulados no encaminhamento didático dado à leitura das coletâneas, de modo a propiciar um conhecimento ao estudante que o prepara para se posicionar frente a essefenômeno. Como resultado, identificamos que, nas seções de Barros et al. (2020), prevalece uma concepção de leitura orientada pela identificação de vestígios que remetem a uma realidade unívoca do fato e do fake, a ser reconstruída pelo estudante nas atividades propostas. Essa reconstrução busca aplicar um saber supostamente atemporal, a-espacial e avalorativo, com vistas à distinção entre fato e fake no mundo da vida (Bakhtin, 2017 [1919-1921]). Na seção de Sette et al. (2020), a leitura também é concebida como um processo de identificação e reconstrução de uma realidade única das fake news, contraposta tanto ao saber científico como à linguagem jornalística, conferindo à leitura um papel técnico de possibilitar a aplicação de um conhecimento espaço-tempo valorativamente objetivo para identificar as fake news. Já na seção de Moreno et al. (2020), a leitura assume um caráter comparativo, voltado à análise de dois regimes de verdade: um, plural e factual; o outro, simplificado e forjado pelos mass media. Nesse caso, a leitura permite a construção de um conhecimento espaço-tempo-valorativamente autônomo que permite opor se às fake news e à pós-verdade. Apesar das diferenças entre as propostas, os três livros didáticos compartilham um traço comum: oferecem ao estudante mecanismos de distanciamento interpretativo que o isentam de assumir uma responsabilidade bidirecional (Bakhtin, 2017 [1919-1921]) por aquilo que lê - tanto no mundo da cultura quanto no mundo da vida.Finalmente, a análise das propostas de leitura desenvolvida aponta para a necessidade de uma base sistemático-filosófica (Bakhtin, 2014 [1924]) no ensino da leitura de fake news, que a compreenda como ato ético concretizado no acontecimento do ser leitor; e na elaboração, análise e avaliação das propostas de leitura de livros didáticos, que evidencie espaços-tempos valores na singularidade verboideológica do ensino da leitura. Deve-se voltar o olhar, assim, não só para o que é apresentado, mas para como é apresentado, modo que implica espaços tempos-valores nos quais se concretiza o conhecimento que se propõe construir no ensino e que lhe dão vida no diálogo exterior e no diálogo infinito (Souza, 2024)
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- Data da defesa: 20.08.2025
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- Cor do Acesso Aberto: gold
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ABNT
MITSUNARI, Nathália Akemi Sato e RIBEIRO, Maria Inês Batista Campos Noel. A leitura de fake news em livros didáticos do Novo Ensino Médio: uma responsabilidade bidirecional. 2025. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-26112025-105600/. Acesso em: 11 jan. 2026. -
APA
Mitsunari, N. A. S., & Ribeiro, M. I. B. C. N. (2025). A leitura de fake news em livros didáticos do Novo Ensino Médio: uma responsabilidade bidirecional (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-26112025-105600/ -
NLM
Mitsunari NAS, Ribeiro MIBCN. A leitura de fake news em livros didáticos do Novo Ensino Médio: uma responsabilidade bidirecional [Internet]. 2025 ;[citado 2026 jan. 11 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-26112025-105600/ -
Vancouver
Mitsunari NAS, Ribeiro MIBCN. A leitura de fake news em livros didáticos do Novo Ensino Médio: uma responsabilidade bidirecional [Internet]. 2025 ;[citado 2026 jan. 11 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-26112025-105600/
Informações sobre o DOI: 10.11606/T.8.2025.tde-26112025-105600 (Fonte: oaDOI API)
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