As rotinas de pensamento visível do Projeto Zero da Faculdade de Educação de Harvard: um estudo da influência da neuroeducação na concepção de práticas pedagógicas e seus impactos para a (2025)
- Authors:
- Autor USP: PLACIDO, FABÍOLA APARECIDA PEREIRA - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- DOI: 10.11606/D.48.2025.tde-24032025-101427
- Subjects: PROJETO EDUCACIONAL; PRÁTICA DE ENSINO; NEUROCIÊNCIAS; PENSAMENTO
- Keywords: Docência; Formação de professores; Neuroeducação; Neuroeducation; Pensamento visível; Teachers education; Teaching; Visible thinking
- Language: Português
- Abstract: O principal objeto de estudo desse trabalho são as rotinas de pensamento visível que foram elaboradas na década de 2000 por um grupo de pesquisadores do Projeto Zero da Faculdade de Educação de Harvard com o objetivo de desenvolver as disposições de pensamento dos estudantes na escola, ou seja, suas capacidades, inclinações e sensibilidade para mobilizar diferentes tipos de pensamento ao abordar diferentes conteúdos. A bibliografia que referenda o estudo do pensamento visível no Projeto Zero permite compreender que essas ferramentas pedagógicas podem ser analisadas à luz das neurociências, portanto, o objetivo dessa pesquisa é determinar se essas práticas representam o preceito determinista de que se pode aprender do mesmo modo, a despeito das individualidades e contextos dos estudantes e dos ambientes escolares. A análise que proponho é bibliográfica e documental, pois contempla o exame dos referenciais teóricos que embasaram a elaboração das rotinas de pensamento visível, como a Taxonomia de Bloom e as seis dimensões da cultura do pensamento de Tishman, Perkins e Jay, e das publicações dos pesquisadores do Projeto Zero acerca das potencialidades humanas, especialmente do pensamento, disponíveis no site do Projeto Zero. As rotinas de pensamento visível são aqui apresentadas e discutidas à luz da análise que Francis Wolff propõe sobre a relação entre as neurociências e a nova concepção de homem na atualidade; da avaliação de Charlot de que a neurociência não deve colaborarcom a elaboração de práticas pedagógicas (e a sua justificativa), das ponderações de Tardif acerca dos saberes docentes e dos elementos que compõem a relação educativa, e da análise da experiência escolar realizada por Simons e Masschelein
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- Data da defesa: 13.03.2025
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Status: Artigo publicado em periódico de acesso aberto (Gold Open Access) -
ABNT
PLACIDO, Fabíola Aparecida Pereira. As rotinas de pensamento visível do Projeto Zero da Faculdade de Educação de Harvard: um estudo da influência da neuroeducação na concepção de práticas pedagógicas e seus impactos para a. 2025. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-24032025-101427/. Acesso em: 16 mar. 2026. -
APA
Placido, F. A. P. (2025). As rotinas de pensamento visível do Projeto Zero da Faculdade de Educação de Harvard: um estudo da influência da neuroeducação na concepção de práticas pedagógicas e seus impactos para a (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-24032025-101427/ -
NLM
Placido FAP. As rotinas de pensamento visível do Projeto Zero da Faculdade de Educação de Harvard: um estudo da influência da neuroeducação na concepção de práticas pedagógicas e seus impactos para a [Internet]. 2025 ;[citado 2026 mar. 16 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-24032025-101427/ -
Vancouver
Placido FAP. As rotinas de pensamento visível do Projeto Zero da Faculdade de Educação de Harvard: um estudo da influência da neuroeducação na concepção de práticas pedagógicas e seus impactos para a [Internet]. 2025 ;[citado 2026 mar. 16 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-24032025-101427/
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