Individuelle und soziale Autonomie in der Didaktik für weitere Sprachen am Beispiel Deutsch: Grundlagen, Konzeptionen und Weiterentwicklungen (2024)
- Authors:
- Autor USP: IBRÜGGER, LOUISE JANE - FFLCH
- Unidade: FFLCH
- Sigla do Departamento: FLM
- DOI: 10.11606/D.8.2024.tde-16012025-130927
- Subjects: ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA; LÍNGUA ALEMÃ
- Keywords: Alemão como língua adicional; Autonomia individual; Autonomia social; Deutsch als weitere Sprache; Ensino crítico de língua; Individuelle Autonomie; Kritischer Fremdsprachenunterricht; Soziale Autonomie
- Language: Alemão
- Abstract: A presente pesquisa de mestrado, um trabalho teórico e interdisciplinar, oriundo da área de didática de língua adicional, mais especificamente no contexto brasileiro do ensino-aprendizagem de alemão, tem como foco o delineamento do desenvolvimento de autonomias individuais (Holec, 1980; Rampillon, 1998; Schmenk, 2008; Benson 1997, 2011a) para o surgimento de autonomia social, agora coexistente (Schmenk, 2008, 2012, 2016a, 2018; Uphoff; Arantes, 2021), lançando luz sobre seus respectivos fundamentos, implicações e conceitos subjacentes. Ponto de partida foi o fato de que a autonomia social ainda é pouco estudada nas pesquisas brasileiras, no campo do alemão e em nível de pesquisas de mestrado e doutorado, de modo que foi detectada uma lacuna de pesquisa. Devido à heterogeneidade dos perfis dos alunos brasileiros de alemão, um tratamento flexível no fomento da autonomia dos aprendizes pode ser proveitoso. A pedagogia crítica de Paulo Freire (1974) foi mobilizada para criação de uma perspectiva interdisciplinar comparativa, especialmente no que diz respeito a seus conceitos de "autonomia" e de "sujeito" (1997).Um objetivo importante é mostrar que a autonomia social, em ensino-aprendizagem de língua adicional, possuí pontos de interface com o conceito de autonomia de Freire da pedagogia crítica, por meio dos quais outras concepções freireanos (como a conscientização, ensino problematizador, educação para empoderamento etc.) podem ser mais facilmente englobados. A abordagem do Critical Literacy/letramento crítico, de acordo com Mattos e Valério (2010), também será esclarecida, uma abordagem didático-metodológica já testada e comprovada para o ensino de língua adicional, e apropriado, como um pano de fundo teórico, para o fomento de autonomia social. Exemplos para autonomias individuais incluem a discussão de alguns aspectos da obra já antológica de Rampillon, com o título "Lernen leichter machen" ("Aprender com mais facilidade") (1998), bem como a descrição do "Tandem" (Brammerts; Kleppin, 2001), baseado no princípio da reciprocidade, e da "Sprachlernberatung" (aconselhamento individal linguístico, Mehlhorn; Kleppin, 2006), que fomenta processos autorreflexivos para solução autonoma das próprias dificuldades de aprendizagem. Para a autonomia social, o contexto de uma pedagogia crítica de língua adicional (Gerlach, 2020; Cogo et al., 2023), com objetivo de contribuir para combater injustiça social, inserida numa perspectiva democrática de ensino, será abordada, bem como o ensino decolonial de língua adicional no contexto brasileiro, que busca a retomada crítica de conhecimentos e de tradições regionais, sensíveis ao contexto, que foram historicamente oprimidos e invisibilizados pelo conceito da "modernidade/colonialidade".O objetivo, tanto na pedagogia crítica de língua adicional quanto no ensino decolonial, é a autonomia de coletivos (não indivíduos), fomentando o pensamento crítico dos aprendizes, assim como a cidadania crítica, que, por sua vez, cria sinergias com o conceito de autonomia de Freire, assim como com autonomia social, de modo que todos as quatro abordagens (a autonomia de Freire, a autonomia social, a pedagogia crítica de língua adicional/Critical Literacy/letramento crítico e o ensino decolonial) estão conceitualmente interligadas, apresentando pontos de convergência. Observa-se, assim, que parecer haver atualmente uma espécie de revival freireano na pesquisa crítica de ensino de língua adiconal
- Imprenta:
- Data da defesa: 10.09.2024
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- Este artigo NÃO é de acesso aberto
-
ABNT
IBRÜGGER, Louise Jane. Individuelle und soziale Autonomie in der Didaktik für weitere Sprachen am Beispiel Deutsch: Grundlagen, Konzeptionen und Weiterentwicklungen. 2024. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2024. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-16012025-130927/. Acesso em: 05 mar. 2026. -
APA
Ibrügger, L. J. (2024). Individuelle und soziale Autonomie in der Didaktik für weitere Sprachen am Beispiel Deutsch: Grundlagen, Konzeptionen und Weiterentwicklungen (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-16012025-130927/ -
NLM
Ibrügger LJ. Individuelle und soziale Autonomie in der Didaktik für weitere Sprachen am Beispiel Deutsch: Grundlagen, Konzeptionen und Weiterentwicklungen [Internet]. 2024 ;[citado 2026 mar. 05 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-16012025-130927/ -
Vancouver
Ibrügger LJ. Individuelle und soziale Autonomie in der Didaktik für weitere Sprachen am Beispiel Deutsch: Grundlagen, Konzeptionen und Weiterentwicklungen [Internet]. 2024 ;[citado 2026 mar. 05 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8144/tde-16012025-130927/
Informações sobre o DOI: 10.11606/D.8.2024.tde-16012025-130927 (Fonte: oaDOI API)
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