A orientação específica de codificação presente no planejamento de professores em formação inicial (2024)
- Authors:
- Autor USP: RODRIGUES, LUDDY RIGONI CAETANO - FFCLRP
- Unidade: FFCLRP
- Sigla do Departamento: 592
- DOI: 10.11606/D.59.2024.tde-27082024-161542
- Subjects: BIOLOGIA; PLANEJAMENTO EDUCACIONAL; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; SOCIOLOGIA EDUCACIONAL
- Keywords: Biologia (estudo e ensino); Biology (study and teaching); Educational planning; Educational sociology; Planejamento educacional; Professores em formação inicial; Sociologia educacional; Teachers in initial training
- Language: Português
- Abstract: Atualmente os estudos relacionados ao Ensino de Ciências por investigação (EnCI) tem ganhado um novo contexto, buscando uma associação de caráter mais sociológico voltado a um fim social mais valioso, com objetivos para além da compreensão dos conceitos da ciência da natureza. Nesse sentido, este movimento visa a transformação e a emancipação do estudante, resultando em maior impacto e engajamento social, fundamentado na equidade e justiça. O planejamento de professores desempenha um papel crucial nesse contexto, pois sua atuação direta influencia as possibilidades de transformação social. Ainda, esse engajamento deve ser mais valioso em professores em formação inicial, que em grande maioria ocupam cargos valiosos na educação pública brasileira. Dentro desse cenário, o presente estudo investiga como o EnCI é percebido e abordado por professores em formação inicial. A metodologia incluiu a aplicação de um questionário, seguido de entrevistas semiestruturadas, cujos dados foram analisados sob a ótica sociológica de Bernstein envolvendo o nível de regra de reconhecimento e a criação de categorias de análise referente a regras de realização em relação a diversas unidades que envolvem a teoria do ensino por investigação. Os resultados revelaram uma escassez de regras de realização e uma menor ênfase na visão transformadora em comparação com a abordagem tradicional, apesar de bons níveis de reconhecimento da importância do método. As categorias emergentes destacaram a complexidade em traduzir teoria em prática, influenciada pela variedade de estratégias didáticas adotadas, pelas intenções individuais de divulgação científica e pela viabilidade das propostas investigativas no contexto educacional. Este estudo contribui para evidenciar os desafios em transformar conhecimento teórico em práticas eficazes, enfatizando a relevância doplanejamento docente desde o início da formação. Tal abordagem, alinhada aos princípios da sociologia de Basil Bernstein, oferece insights valiosos para o aprimoramento do planejamento de professores em formação inicial, enriquecendo o campo da educação, especialmente no que diz respeito ao planejamento de professores em formação inicial
- Imprenta:
- Publisher place: Ribeirão Preto
- Date published: 2024
- Data da defesa: 21.06.2024
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo NÃO é de acesso aberto
-
ABNT
RODRIGUES, Luddy Rigoni Caetano. A orientação específica de codificação presente no planejamento de professores em formação inicial. 2024. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2024. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59139/tde-27082024-161542/. Acesso em: 20 jan. 2026. -
APA
Rodrigues, L. R. C. (2024). A orientação específica de codificação presente no planejamento de professores em formação inicial (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59139/tde-27082024-161542/ -
NLM
Rodrigues LRC. A orientação específica de codificação presente no planejamento de professores em formação inicial [Internet]. 2024 ;[citado 2026 jan. 20 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59139/tde-27082024-161542/ -
Vancouver
Rodrigues LRC. A orientação específica de codificação presente no planejamento de professores em formação inicial [Internet]. 2024 ;[citado 2026 jan. 20 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59139/tde-27082024-161542/
Informações sobre o DOI: 10.11606/D.59.2024.tde-27082024-161542 (Fonte: oaDOI API)
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