Tese

O processo de produção de sequências didáticas na formação inicial de professores de Química a partir das lentes da Teoria da Aprendizagem Expansiva e Teoria da Ação Mediada (2022)

• Authors:
  • Posso, Adriana da Silva
  • Santos, Marcelo Giordan (Orientador)
• Autor USP: POSSO, ADRIANA DA SILVA - Interunidades em Ensino de Ciências
• Unidade: Interunidades em Ensino de Ciências
• DOI: 10.11606/T.81.2022.tde-21122022-180311
• Subjects: QUÍMICA; EDUCAÇÃO; ENSINO E APRENDIZAGEM; MÉTODOS DE ENSINO; ENSINO SUPERIOR; PRÁTICA DE ENSINO
• Keywords: CHEMISTRY TEACHING; DIDACTIC SEQUENCE; ENSINO DE QUÍMICA; EXPANSIVE LEARNING THEORY; MEDIATED ACTION THEORY; PLANEJAMENTO DO ENSINO; PROBLEM SOLVING; RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS; SEQUÊNCIA DIDÁTICA; TEACHING PLANNING; TEORIA DA AÇÃO MEDIADA; TEORIA DA APRENDIZAGEM EXPANSIVA
• Language: Português
• Abstract: Nesta pesquisa, investigamos as relações entre o conhecimento teórico e a prática docente no processo de resolução de um problema cuja resposta requer o planejamento e a produção de uma sequência didática (SD). O cenário da investigação são as disciplinas de Metodologia de Ensino Química I e Metodologia de Ensino Química II, e os sujeitos são estudantes do curso de Licenciatura em Química da Universidade de São Paulo. Entre nossos referenciais teóricos, estão a Teoria da Aprendizagem Expansiva (ENGESTRÖM, 2015), a Teoria da Ação Mediada (WERTSCH, 1999) e o Modelo Topológico de Ensino (GIORDAN, 2013). Investigamos o processo ocorrido nas disciplinas analisando os registros das observações das aulas, o material didático das disciplinas, a produção escrita dos estudantes e as gravações de áudio. Compreendemos que a aprendizagem se expande quando o objeto de um sistema de atividade coletiva (SAt) se transforma (ENGESTRÖM, 2015) e pode ser caracterizada a partir das ações mediadas por ferramentas culturais (WERTSCH, 1999).Com o subsídio dessas proposições teóricas, elaboramos a metodologia em uma análise multinível: no nível macro, interpretamos o processo de planejamento e produção da SD e identificamos os SAt das disciplinas; no nível meso, e, no nível micro, analisamos o discurso e as ações dos sujeitos, caracterizamos os SAt e identificamos as contradições, as formas de usos dos instrumentos e as sínteses construídas para as contradições. Entre os resultados obtidos, temos: (i) a identificação das funções do problema na metodologia de ensino; (ii) a caracterização do planejamento e da produção de SD como uma rede de sistemas de atividade (RSAt) intermediada por objetos e outros elementos dos Sat; (iii) a identificação do objeto compartilhado por diferentes SAt; e (iv) a caracterização da transformação desse objeto. A partir desses resultados, constatamos que o processo de planejamento e de produção de SD se consolidou como modelo de organização do ensino de Química, que tem potencialidades e limitações dependendo dos significados que cada estudante construiu para a relação entre a escola e a atividade docente. O planejamento e a produção de SD foram caracterizados como um conjunto de SAt, e a relação entre conhecimento teórico e prática docente foi modulada em cada etapa da resolução do problema. A RSAt identificada assemelha-se a um ciclo de aprendizagem expansiva com características próprias de uma atividade de aprendizagem escolar. A RSAt estruturou-se a partir de relações formadas entre os Sat, as quais foram caracterizadas por mudanças de função dos elementos desses SAt, por exemplo, o objeto se transformou em instrumento do próximo SAt. O processo de resolução do problema se desenvolveu junto às tentativas de resolver ou distensionar as contradições, que poderiam levar à desestruturação da RSAt em formação.A expansão da atividade de aprendizagem foi caracterizada pela transformação do objeto compartilhado na RSAt, pela mudança dos propósitos e das formas de uso dos elementos dos SAt e pelos movimentos de redução do concreto ao abstrato e da ascensão do abstrato ao concreto
• Imprenta:
  • Publisher place: São Paulo
  • Date published: 2022
• Data da defesa: 06.10.2022

Informações sobre o DOI: 10.11606/T.81.2022.tde-21122022-180311 (Fonte: oaDOI API)
• Este periódico é de acesso aberto
• Este artigo NÃO é de acesso aberto
  

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• ABNT

  POSSO, Adriana da Silva. O processo de produção de sequências didáticas na formação inicial de professores de Química a partir das lentes da Teoria da Aprendizagem Expansiva e Teoria da Ação Mediada. 2022. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2022. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-21122022-180311/. Acesso em: 15 fev. 2026.

• APA

  Posso, A. da S. (2022). O processo de produção de sequências didáticas na formação inicial de professores de Química a partir das lentes da Teoria da Aprendizagem Expansiva e Teoria da Ação Mediada (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-21122022-180311/

• NLM

  Posso A da S. O processo de produção de sequências didáticas na formação inicial de professores de Química a partir das lentes da Teoria da Aprendizagem Expansiva e Teoria da Ação Mediada [Internet]. 2022 ;[citado 2026 fev. 15 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-21122022-180311/

• Vancouver

  Posso A da S. O processo de produção de sequências didáticas na formação inicial de professores de Química a partir das lentes da Teoria da Aprendizagem Expansiva e Teoria da Ação Mediada [Internet]. 2022 ;[citado 2026 fev. 15 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-21122022-180311/

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