Conhe-ser ou não conhe-ser, eis a questão: : experiências formativas de integração através da tensão entre habitus e saberes docentes e discentes em sala de aula (2022)
- Authors:
- Autor USP: MACHADO, IVI BELMONTE - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- DOI: 10.11606/D.48.2022.tde-15082022-093825
- Subjects: ENSINO PÚBLICO; ENSINO MÉDIO; INTERAÇÃO PROFESSOR ALUNO; SABERES DO DOCENTE
- Keywords: Ensino médio público noturno; Experiências formativas; Formative experiences; Habitus; Habitus; Pedagogical relations; Personal knowledge; Public evening shift high school; Relações pedagógicas; Saberes
- Language: Português
- Abstract: O objeto desta pesquisa são as formas de conhecer e de se relacionar em sala de aula, traduzidas nos encontros inerentemente tensos entre habitus e saberes docentes e discentes (Bourdieu e Tardif, respectivamente), especialmente relacionados a posicionamentos de autoridade, no ensino médio noturno de uma escola pública em Curitiba. A escola que sediou o trabalho de campo é reconhecida por sua importância na história da educação formal no Estado do Paraná e atualmente recebe majoritariamente jovens advindos da periferia da cidade. Ao longo de um processo, os encontros entre habitus e saberes docentes e discentes delineiam práticas e sentidos de socialização e trabalho escolar, bem como possíveis experiências de exclusão, fracasso, inclusão ou integração dos alunos junto aos professores, a seus pares e aos conteúdos disciplinares. Atendendo à reconhecida necessidade do campo das Ciências da Educação de se estudar a escola desde seu interior, esta pesquisa qualitativa mobilizou a abordagem etnográfica, que oferece condições privilegiadas para acessar a complexidade das interações simbólicas no cotidiano da sala de aula. Foram acompanhadas as aulas de dois professores, de sociologia e matemática, em uma turma de 2º e outra de 3º ano do ensino médio, durante o ano letivo de 2018. Também foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas com cada professor, no início e ao fim do ano, uma entrevista com um aluno, ao final do ano, quatro grupos focais com as turmas, além de análisede documentos escolares e interações diversas. As observações permitiram discernir mudanças significativas nas relações professor-aluno. Então, procurou-se entender como as tensões inerentes às interações contribuíram para o envolvimento vital dos professores e dos alunos em experiências formativas (Turner) que rearranjaram sentidos da socialização escolar e abarcaram tanto diversidades quanto dimensões coletivas de pertencimento, promovendo integrações
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- Data da defesa: 14.06.2022
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- Cor do Acesso Aberto: gold
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ABNT
MACHADO, Ivi Belmonte. Conhe-ser ou não conhe-ser, eis a questão: : experiências formativas de integração através da tensão entre habitus e saberes docentes e discentes em sala de aula. 2022. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2022. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-15082022-093825/. Acesso em: 19 set. 2024. -
APA
Machado, I. B. (2022). Conhe-ser ou não conhe-ser, eis a questão: : experiências formativas de integração através da tensão entre habitus e saberes docentes e discentes em sala de aula (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-15082022-093825/ -
NLM
Machado IB. Conhe-ser ou não conhe-ser, eis a questão: : experiências formativas de integração através da tensão entre habitus e saberes docentes e discentes em sala de aula [Internet]. 2022 ;[citado 2024 set. 19 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-15082022-093825/ -
Vancouver
Machado IB. Conhe-ser ou não conhe-ser, eis a questão: : experiências formativas de integração através da tensão entre habitus e saberes docentes e discentes em sala de aula [Internet]. 2022 ;[citado 2024 set. 19 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-15082022-093825/
Informações sobre o DOI: 10.11606/D.48.2022.tde-15082022-093825 (Fonte: oaDOI API)
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