Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: o livro didático e as representações sociais de docentes (2019)
- Authors:
- Autor USP: ALMEIDA, DIANA PATRÍCIA GOMES DE - Interunidades em Ensino de Ciências
- Unidade: Interunidades em Ensino de Ciências
- Sigla do Departamento: Interunidades em Ensino de Ciências
- DOI: 10.11606/T.81.2019.tde-09122019-183049
- Subjects: FÍSICA; FÍSICA MODERNA; REPRESENTAÇÕES SOCIAIS; LIVRO DIDÁTICO
- Keywords: FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA; PNLD; MODERN AND CONTEMPORARY PHYSICS; NATIONAL BOOK AND TEACHING MATERIAL PROGRAM; SOCIAL REPRESENTATION; TEXTBOOKS; ENSINO DE FÍSICA
- Agências de fomento:
- Language: Português
- Abstract: Nesta pesquisa, investigamos as dimensões, os significados e as contradições do sistema educacional vigente, partindo do desejo de entender: como vem ocorrendo o processo de implementação do Livro Didático (LD) de Física; quais conteúdos da Física estão sendo propostos nos LD do ensino médio; o que os professores entendem por livro didático e qual a Representação Social (RS) do professor sobre a Física Moderna e Contemporânea (FMC). Nesse contexto, nos interessa focalizar as principais diretrizes curriculares do Ensino de Física e conhecer o que vem sendo abordado nos livros didáticos recomendados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) sobre a FMC. Assim, nos pareceu interessante conhecer o que pensam os professores que lecionam a disciplina de física, investigando como as RS podem ser obstáculos para a escolha do LD e para a elaboração de planejamentos pedagógicos subsidiados pelos documentos curriculares oficiais com os textos disponíveis nos livros adotados. Será que as possíveis escolhas dos docentes têm contribuído para a melhoria da educação científica e a formação cidadã? Nesse sentido, esta pesquisa tem o objetivo de analisar as representações sociais de Física Moderna e Contemporânea compartilhadas por um conjunto de professores de física da rede pública de ensino e relacionar a compatibilidade do conhecimento dominado por eles com as escolhas dos livros didáticos de Física e dos seus respectivos conteúdos, visando à formação do cidadão. O que se espera é que os sujeitos desta pesquisa, ao selecionarem os livros do PNLD de Física, optem por livros que discutam sobre ciências e suas tecnologias de forma crítica e consciente, que estejam voltados para a formação contemporânea, capazes de respaldar a compreensão, intervenção e participação do estudante na realidade.A metodologia da pesquisa se baseia em uma abordagem plurimetodológica, a partir da realização de uma triangulação metodológica, já que se utilizou de diferentes métodos e técnicas de coletas - análise documental, questionário, entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados com o auxílio do software Evoc e da análise de conteúdo, que subsidiaram a análise das coleções de física do PNLD, do campo semântico e da estrutura das RS sobre FMC compartilhadas por 110 sujeitos de 4 regiões do país. A análise do campo semântico da FMC nos mostra que as RS de professores de física tendem a estereotipar gêneros masculinos, tendo sido eleita a palavra Einstein como sendo a mais importante e mais significativa. De forma geral, o sistema nuclear das RS dos sujeitos está organizado em termos ora de conceitos clássicos, ao serem evocados os termos Energia/Luz/Átomo, ora de conceitos modernos, com os termos Relatividade/Dualidade/Efeito Fotoelétrico. A maioria dos entrevistados utiliza como critério de escolha de LD a quantidade de questões. O conteúdo da Física Clássica continua a ganhar destaque nas coleções analisadas, com foco nos exercícios de caráter algébrico. Assim, temos que a RS dos sujeitos sobre a FMC parece não favorecer o desenvolvimento do espírito crítico do aluno, uma vez que os sujeitos tendem a escolher livros que ainda necessitam dialogar com a revolução científica do século XXI.
- Imprenta:
- Data da defesa: 27.09.2019
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo é de acesso aberto
- URL de acesso aberto
- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by-nc-sa
-
ABNT
ALMEIDA, Diana Patricia Gomes de. Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: o livro didático e as representações sociais de docentes. 2019. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-09122019-183049/. Acesso em: 25 abr. 2025. -
APA
Almeida, D. P. G. de. (2019). Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: o livro didático e as representações sociais de docentes (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-09122019-183049/ -
NLM
Almeida DPG de. Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: o livro didático e as representações sociais de docentes [Internet]. 2019 ;[citado 2025 abr. 25 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-09122019-183049/ -
Vancouver
Almeida DPG de. Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: o livro didático e as representações sociais de docentes [Internet]. 2019 ;[citado 2025 abr. 25 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-09122019-183049/
Informações sobre o DOI: 10.11606/T.81.2019.tde-09122019-183049 (Fonte: oaDOI API)
How to cite
A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas
