O ensino de evolução por docentes de escolas com diferentes contextos de confessionalidade (2017)
- Authors:
- Autor USP: FARIAS, MARCO ANTONIO FERNANDES MARTIN - Interunidades em Ensino de Ciências
- Unidade: Interunidades em Ensino de Ciências
- DOI: 10.11606/D.81.2018.tde-10072018-153953
- Subjects: BIOLOGIA; EVOLUÇÃO; CRENÇA RELIGIOSA
- Keywords: ENSINO DE BIOLOGIA; ANÁLISE TEXTUAL-DISCURSIVA; CONHECIMENTO CIENTÍFICO; ESCOLAS CONFESSIONAIS; NATUREZA DA CIÊNCIA; DISCURSIVE TEXTUAL ANALYSIS; NATURE OF SCIENCE; RELIGIOUS BELIEFS; RELIGIOUS SCHOOLS; SCIENCE KNOWLEDGE
- Language: Português
- Abstract: O presente trabalho possui como objetivos analisar como os professores do Ensino Médio estabelecem a relação entre conhecimento científico e crença religiosa no que diz respeito ao ensino do conceito de evolução biológica, e como esse professor percebe tal relação nos educandos em diferentes contextos de confessionalidade. Quanto à fundamentação teórica, nos alicerçamos na Psicologia histórico-cultural de Vygotsky e no trabalho de Sepulveda e El-Hani (2004), que realiza uma revisão bibliográfica acerca das possíveis relações estabelecidas entre o conhecimento científico e o conhecimento religioso, descrevendo três possibilidades: a tese da incompatibilidade, a tese da independência e do diálogo construtivo entre religião e ciência e a tese da integração dos dois campos de conhecimento em um novo campo interdisciplinar. Utilizamos os pressupostos da Psicologia histórico-cultural com intuito de fundamentar nossas hipóteses no que diz respeito à influência do meio e das vivências nas atitudes e na formação de conceitos científicos dos indivíduos. A obtenção de dados foi feita a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores e professoras de escolas confessionais e não confessionais do Estado de São Paulo. Tais dados foram analisados e discutidos utilizando a metodologia de Análise Textual Discursiva. Posteriormente, redigimos metatextos com intuito de formalizar e construir novas reflexões sobre os resultados obtidos. Verificamos inicialmente que, mais do que a confessionalidade da instituição de ensino, o docente possui um papel de protagonismo central no que diz respeito à relação que o educando irá estabelecer entre a crença religiosa e o conhecimento científico. Do mesmo modo, o professor é mais influenciado, no exercício de lecionar, pelas suas crenças pessoais do que pela eventual confessionalidade da instituição. Ao mesmo tempo, foi possAo mesmo tempo, foi possível apurar que, por vezes, os docentes incorrem em equívocos acerca da concepção de natureza da ciência, evidenciando a necessidade de repensarmos conteúdos e práticas do ensino superior, principalmente em relação à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura.
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- Data da defesa: 11.12.2017
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- Cor do Acesso Aberto: gold
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ABNT
FARIAS, Marco Antonio Fernandes Martin. O ensino de evolução por docentes de escolas com diferentes contextos de confessionalidade. 2017. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2017. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-10072018-153953/. Acesso em: 04 jan. 2026. -
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Farias, M. A. F. M. (2017). O ensino de evolução por docentes de escolas com diferentes contextos de confessionalidade (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-10072018-153953/ -
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Farias MAFM. O ensino de evolução por docentes de escolas com diferentes contextos de confessionalidade [Internet]. 2017 ;[citado 2026 jan. 04 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-10072018-153953/ -
Vancouver
Farias MAFM. O ensino de evolução por docentes de escolas com diferentes contextos de confessionalidade [Internet]. 2017 ;[citado 2026 jan. 04 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-10072018-153953/
Informações sobre o DOI: 10.11606/D.81.2018.tde-10072018-153953 (Fonte: oaDOI API)
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