Discutindo o papel do feedback no ensino superior EAD sob a perspectiva docente (2021)
- Authors:
- Autor USP: FORTES, RAÍSA CORREA - FEA
- Unidade: FEA
- Sigla do Departamento: EAD
- Subjects: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM; EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
- Keywords: Assessment of learning; Autorregulação; Distance education; Ensino superior; Feedback; Higher education; Self-regulation
- Language: Português
- Abstract: Estudos têm mostrado a importância do feedback em cursos superiores a distância e evidenciam benefícios associados à sua prática, como a autorregulação, que chama a atenção, uma vez que, na educação a distância, o estudante é responsável por conduzir seu processo de aprendizagem. Em sua maioria, os estudos realizados são experimentos ou estudos de caso, deixando lacunas sobre quais são as práticas de feedback dos docentes, ou ainda, carecendo de estudos em novas populações. Desse modo, esta pesquisa teve o objetivo de conhecer as perspectivas docentes sobre o feedback e sua contribuição para a autorregulação do estudante. Buscou-se identificar os tipos de feedback utilizados e hierarquiza-los, ordenando-os de acordo com seu uso pelos docentes, conhecendo suas percepções acerca das contribuições advindas dessas práticas, além de identificar a importância e as dificuldades docentes com o feedback na educação a distância. Para este fim, foi realizado um levantamento junto a 116 professores de diversas áreas do conhecimento. A análise descritiva dos dados evidenciou a utilização de todos os tipos de feedback presentes na taxonomia proposta por Chetwynd e Dobbyn, com concentração nos feedbacks sobre conteúdo. Esses feedbacks têm sido fornecidos, em sua maioria, durante todo o curso e em tempo oportuno. Os professores notam que suas práticas de feedback contribuem principalmente para ajustes nas tarefas, melhora do desempenho e autonomia dos estudantes. Para eles, a importância dofeedback na educação a distância se dá principalmente para a aprendizagem e autorregulação dos estudantes. Porém, apontam como maiores dificuldades o engajamento do estudante e a individualização do feedback. De maneira geral, as dificuldades estão relacionadas a três atores: o estudante, o próprio professor e a instituição de ensino superior. Conclui-se que as práticas de feedback sugerem uma tendência de ocorrerem dentro de uma avaliação formativa, sendo realizadas, em sua maioria, durante todo o curso e em tempo oportuno; além de haver a utilização de diferentes tipos de feedback. Essas práticas contribuem para a autorregulação dos estudantes, uma vez que, trazem como principais benefícios características observáveis em estudantes autorregulados
- Imprenta:
- Data da defesa: 12.01.2021
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ABNT
FORTES, Raísa Correa. Discutindo o papel do feedback no ensino superior EAD sob a perspectiva docente. 2021. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2021. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12042021-175556/. Acesso em: 14 out. 2024. -
APA
Fortes, R. C. (2021). Discutindo o papel do feedback no ensino superior EAD sob a perspectiva docente (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12042021-175556/ -
NLM
Fortes RC. Discutindo o papel do feedback no ensino superior EAD sob a perspectiva docente [Internet]. 2021 ;[citado 2024 out. 14 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12042021-175556/ -
Vancouver
Fortes RC. Discutindo o papel do feedback no ensino superior EAD sob a perspectiva docente [Internet]. 2021 ;[citado 2024 out. 14 ] Available from: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-12042021-175556/ - Relação entre os principais benefícios do feedback e suas práticas na EAD
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