Effects of command and guided discovery teaching styles on acquisition and retention of the handstand (2020)
- Authors:
- Autor USP: MEIRA JUNIOR, CASSIO DE MIRANDA - EACH
- Unidade: EACH
- DOI: 10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18
- Subjects: EDUCAÇÃO FÍSICA; DIDÁTICA; APRENDIZAGEM MOTORA; HABILIDADES MOTORAS (EDUCAÇÃO FÍSICA); MOTIVAÇÃO
- Language: Inglês
- Abstract: A influência do espectro de estilos de ensino de Mosston é um guia para as decisões de ensino em Educação Física. Este tópico altamente pesquisado foi testado em muitos contextos porém o nosso foco está centrado em um tipo de habilidade durante a aquisição de habilidades motoras em contextos de educação física. Tendo em conta que as tarefas utilizadas nos estudos foram ou especializadas ou habilidades fundamentais manipulativas, buscou-se ampliar a nossa compreensão do tema abordando os efeitos de estilos de ensino no processo de aprendizagem de uma habilidade fundamental de estabilização. Nosso objetivo foi examinar os efeitos motores e psicológicos dos estilos de ensino comando e descoberta guiada a partir do Espectro do Mosston na aquisição e retenção do apoio invertido em alunos. Os alunos da terceira série de uma escola suburbana em São Paulo, Brasil, foram distribuídos no grupo comando (n = 22) e no grupo descoberta guiada (n = 23). O processo de aprendizagem do apoio invertido durou seis sessões de aquisição, realizada entre um pré-teste e pós-teste/retenção. Nós utilizamos como variáveis dependentes o nível de desenvol-vimento motor (inicial, elementar e maduro), as classificações de movimento (pontuação de 0 a 10) e os níveis de motivação (pós-aprendizagem subescalas de autorrelato do Inventário motivação intrínseca). O estilo de ensino descoberta guiada levou mais alunos a alcançar o estágio de desenvolvimento maduro do apoio invertido na retenção em comparação com o estilo de ensino de comando. Não foram encontrados diferenças entre os grupos com relação a avaliação ou a motivação intrínseca. Independentemente do grupo, as avaliações pré-teste foram menores do que os pós-teste, bem como meninos pontuaram mais em pressão e tensão subescala, em comparação com meninas.Os resultados atuais sugerem que ambos os estilos de ensino promovem a aquisição motor, mas o estilo de ensino descoberta guiada parecia produzir uma retenção superior no apoio invertido
- Imprenta:
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- Título do periódico: Revista Brasileira de Educação Física e Esporte
- ISSN: 1981-4690
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 34, n. 1, p. 11-18, 2020
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo é de acesso aberto
- URL de acesso aberto
- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by
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ABNT
EL KHOURI, Fernanda Buonome et al. Effects of command and guided discovery teaching styles on acquisition and retention of the handstand. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 34, n. 1, p. 11-18, 2020Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18. Acesso em: 24 abr. 2024. -
APA
El Khouri, F. B., Meira Junior, C. de M., Rodrigues, G. M., & Miranda, M. L. de J. (2020). Effects of command and guided discovery teaching styles on acquisition and retention of the handstand. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 34( 1), 11-18. doi:10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18 -
NLM
El Khouri FB, Meira Junior C de M, Rodrigues GM, Miranda ML de J. Effects of command and guided discovery teaching styles on acquisition and retention of the handstand [Internet]. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. 2020 ; 34( 1): 11-18.[citado 2024 abr. 24 ] Available from: https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18 -
Vancouver
El Khouri FB, Meira Junior C de M, Rodrigues GM, Miranda ML de J. Effects of command and guided discovery teaching styles on acquisition and retention of the handstand [Internet]. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. 2020 ; 34( 1): 11-18.[citado 2024 abr. 24 ] Available from: https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18 - Fornecimento de informação sobre o movimento para mesa-tenista
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Informações sobre o DOI: 10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18 (Fonte: oaDOI API)
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