Tese

Aprendizagem implícita em crianças com desordens especí­ficas de aprendizagem - DEA (2019)

• Authors:
  • Ardiles, Roseline Nascimento de
  • Custodio, Eda Marconi (Orientador)
• Autor USP: ARDILES, ROSELINE NASCIMENTO DE - IP
• Unidade: IP
• Sigla do Departamento: PSA
• Subjects: APRENDIZAGEM; DISLEXIA; TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
• Agências de fomento:
  • Financiado pela CAPES
• Language: Português
• Abstract: Diferenças no desenvolvimento cognitivo, em virtude do défice de memória e défice fonológico, dentre outros, são encontradas em crianças com desordem específica de aprendizagem-DEA, tais como a dislexia e a discalculia do desenvolvimento. Isso ocorre em função da comorbidade entre défices na matemática e realização de leitura, os quais podem ser responsáveis por um efeito negativo no desenvolvimento da Aprendizagem Implícita-AI. Esta se caracteriza por um sistema que possibilita ao sujeito, por exposição pertinente, encontrar regularidades no ambiente. Os paradigmas clássicos e mais recorrentes para avaliar a AI são a aprendizagem de gramática artificial (AGL) e o tempo de reação em tarefas seriadas (SRTT) que, por sua vez, evidenciam resultados variados. Este estudo investigou se perturbação no mecanismo da AI pode estar relacionada às dificuldades associadas à dislexia e a discalculia do desenvolvimento, por meio da AGL e SRTT. Foi também verificado qual paradigma desvela ser mais sensível para acessar a AI, e qual deles se associa com aprendizagem de leitura, escrita e aritmética dos sujeitos. Os paradigmas foram aplicados a dois grupos experimentais: i) com e sem dislexia do desenvolvimento do ensino fundamental (primeiro e segundo ciclo) de escola pública e particular; ii) com e sem discalculia do desenvolvimento do ensino fundamental (primeiro ciclo) de escola pública. Os dois grupos experimentais foram emparelhados conforme nível sócio econômico, rede de ensino,escolaridade, gênero, idade cronológica e dificuldades em leitura, escrita e aritmética. As crianças com dislexia e discalculia não apresentaram pertubações no processo da AI. O paradigma AGL revelou ser mais sensível para aferir processos implícitos, quando comparado com o paradigma SRTT; para identificar qualitativamente as diferenças no processo de aquisição da AI ocoridas entre o grupo com e sem dislexia; além de exibir maior associação entre aprendizagem de leitura/escrita e aritmética nos distintos grupos experimentais
• Imprenta:
  • Publisher place: São Paulo
  • Date published: 2019
• Data da defesa: 16.09.2019


---

How to cite

A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas

• ABNT

  ARDILES, Roseline Nascimento de. Aprendizagem implícita em crianças com desordens especí­ficas de aprendizagem - DEA. 2019. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-25112019-175022/. Acesso em: 10 mar. 2026.

• APA

  Ardiles, R. N. de. (2019). Aprendizagem implícita em crianças com desordens especí­ficas de aprendizagem - DEA (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-25112019-175022/

• NLM

  Ardiles RN de. Aprendizagem implícita em crianças com desordens especí­ficas de aprendizagem - DEA [Internet]. 2019 ;[citado 2026 mar. 10 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-25112019-175022/

• Vancouver

  Ardiles RN de. Aprendizagem implícita em crianças com desordens especí­ficas de aprendizagem - DEA [Internet]. 2019 ;[citado 2026 mar. 10 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-25112019-175022/

Últimas obras dos mesmos autores vinculados com a USP cadastradas na BDPI: