Tese

Erros conceituais na aprendizagem contábil: ensine o errado! (2018)

• Authors:
  • Sanchez, Elúbian de Moraes
  • Casa Nova, Silvia Pereira de Castro (Orientador)
• Autor USP: SANCHEZ, ELúBIAN DE MORAES - FEA
• Unidade: FEA
• Sigla do Departamento: EAC
• Subjects: ERRO; APRENDIZAGEM; CONCEITO; CONTABILIDADE
• Keywords: Accrual regime; Cash regime; Conceptual error; Introductory accounting; Knowledge structuring; Prior knowledge; Regime de caixa; Regime de competência
• Language: Português
• Abstract: Conceitos e técnicas são ensinados em ambientes educacionais e deveriam ser aprendidos; porém, os exames nacionais de larga escala têm mostrado resultados indesejados, evidenciando uma lacuna na aprendizagem dos nossos alunos. Segundo Sanchez (2013), nos cursos de graduação em Ciências Contábeis, os principais erros conceituais cometidos pelos estudantes são: uso equivocado dos conceitos de caixa e competência e erros matemáticos. A definição de erro conceitual é referida na literatura sobre misconceptions (Chi, 1992) em que existe uma apresentação padrão na forma em que o erro desponta e um relacionamento incompatível entre os conceitos novos, a serem aprendidos pelos alunos, e os conceitos prévios, já existentes. Os erros conceituais têm seis características: são robustos, consistentes, persistentes, homogêneos, recapitulados e sistemáticos. Por isso, são difíceis de serem corrigidos. Chi et al (1994) utilizam da teoria da estruturação do conhecimento, em que definem que os conceitos são classificados em categorias ao serem aprendidos. Porém, conceitos que são classificados erroneamente transformam-se em erros conceituais robustos: são difíceis de serem aprendidos, pela dificuldade em transpor o conceito para a categoria adequada. Com base na definição de misconception e da estruturação dos conceitos em categorias, buscou-se entender como os estudantes formam os erros conceituais e, com base nestes tipos de erro encontrados e nas seis características dos padrões de erros,coletamos evidências da formação e superação dos erros por parte dos alunos. Estas evidências nos auxiliaram na criação de uma estratégia de ensino, construída com base na estruturação do conhecimento e, que seja diferente da estratégia \"comum\" de aula de Contabilidade Introdutória, que é o primeiro contato dos estudantes da área de negócios com contabilidade, com intuito de responder a nossa questão de pesquisa: \"Qual o impacto (proporção e sentido) da adoção desta estratégia de ensino baseada em erros conceituais no aprendizado dos estudantes?" O impacto da estratégia foi motivacional, pois fez os alunos refletirem sobre os erros conceituais, mas insuficiente para aumentar a proporção de acertos nas avaliações realizadas
• Imprenta:
  • Publisher place: São Paulo
  • Date published: 2018
• Data da defesa: 05.11.2018


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How to cite

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• ABNT

  SANCHEZ, Elúbian de Moraes. Erros conceituais na aprendizagem contábil: ensine o errado!. 2018. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-23012019-105830/. Acesso em: 28 fev. 2026.

• APA

  Sanchez, E. de M. (2018). Erros conceituais na aprendizagem contábil: ensine o errado! (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-23012019-105830/

• NLM

  Sanchez E de M. Erros conceituais na aprendizagem contábil: ensine o errado! [Internet]. 2018 ;[citado 2026 fev. 28 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-23012019-105830/

• Vancouver

  Sanchez E de M. Erros conceituais na aprendizagem contábil: ensine o errado! [Internet]. 2018 ;[citado 2026 fev. 28 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-23012019-105830/

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