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Múltiplas representações na construção do conhecimento científico escolar (2015)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: PAIVA, JOSIAS ROGERIO - ENSINO CIÊNCIAS
  • Unidades: ENSINO CIÊNCIAS
  • Subjects: FÍSICA (ESTUDO E ENSINO); REPRESENTAÇÃO; ENSINO E APRENDIZAGEM; GESTOS; ARGUMENTAÇÃO; DESENHO
  • Language: Português
  • Abstract: Essa pesquisa inicia-se pela consideração na literatura da área, de ensino de física, sobre as perspectivas dadas a algumas formas de representações, no contexto da construção do conhecimento científico, realizada no campo dos especialistas e nas pesquisas que relatam a sala de aula. As representações visuais distinguíveis nesta pesquisa são as esboçadas pelos alunos, as que se notam na simulação computacional e as gestuais: os gestos além das representações gestuais icônicas possibilitam mediações com outras representações empregadas em aula, por isso, serão considerados os gestos dêiticos, os movimentos ergóticos e epistêmicos; outra forma observada de mediação para a construção de conhecimento serão as analogias empregadas. Entre as hipóteses desta pesquisa está, que a sala de aula em que se propicia um ensino, onde mais se evidencia tanto a construção de conhecimento, quanto um caráter multimodal de representações será aquela cuja metodologia empregada é de "ensino por investigação". Em face disso, definem-se as características desse ensino, desde suas concepções históricas iniciais quando compreendidas como a aplicação do método científico, com problema, hipóteses, teste das hipóteses e conclusão, até as concepções contemporâneas em que se consideram aspectos da natureza da ciência, além da argumentação, a multimodalidade e as relações CTS. Para a representação verbal, expressando tanto o conhecimento construído quanto as reflexões sobre o processo de construção, considerou-se se a fala dos alunos se enquadra no padrão hipotético-dedutivo apresentado por Lawson (2002; 2004). Os dados para a realização desta pesquisa provêm da observação e de materiais produzidos em sala de aula bem como das transcrições do registro audiovisual dessas aulas. (continuação)(continuação) Categorizadas as representações e classificadas quanto à sua posição junto a elementos dos padrões de argumentação hipotético-dedutivo, apresentar-se-á uma solução para o problema "Como múltiplas representações atuam na construção do conhecimento científico em sala de aula." Múltiplas representações e interações foram usadas principalmente na proposição da hipótese e no planejamento e execução dos testes; o emprego de atividade favorecendo o uso de várias representações não qualifica um ensino como investigativo; se colocado à disposição, os alunos utilizam em suas atividades, principalmente nas construções de conhecimento; as transições entre as formas de mediação e de representações obedecem a um padrão de continuidade e de uniformidade.
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 23.04.2015
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    • ABNT

      PAIVA, Josias Rogerio; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Múltiplas representações na construção do conhecimento científico escolar. 2015.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-20072015-145532/pt-br.php >.
    • APA

      Paiva, J. R., & Carvalho, A. M. P. de. (2015). Múltiplas representações na construção do conhecimento científico escolar. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-20072015-145532/pt-br.php
    • NLM

      Paiva JR, Carvalho AMP de. Múltiplas representações na construção do conhecimento científico escolar [Internet]. 2015 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-20072015-145532/pt-br.php
    • Vancouver

      Paiva JR, Carvalho AMP de. Múltiplas representações na construção do conhecimento científico escolar [Internet]. 2015 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-20072015-145532/pt-br.php

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