Sinais sugestivos de stress infantil em crianças com transtornos de aprendizagem (2013)
- Authors:
- USP affiliated author: CRENITTE, PATRICIA ABREU PINHEIRO - FOB
- School: FOB
- Subjects: ESTRESSE; CRIANÇAS; TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
- Language: Português
- Abstract: Introdução: Vários fatores podem influenciar o desenvolvimento escolar infantil, de modo que dificuldades neste processo podem ser causadas devido a aspectos de origem orgânica, intelectual/cognitiva e emocional. Observando-se mais atentamente os comportamentos das crianças que apresentam transtornos de aprendizagem, deve-se considerar a dinâmica interativa entre os fatores neurobiológicos, sociais e educacionais que influenciam no processo do aprender. Torna-se necessário então discriminar, dentro do possível, esses fatores que podem ser indicadores de transtorno de aprendizagem. O stress infantil pode ser considerado um fator agravante de tais dificuldades, já que influi diretamente no comportamento da criança, podendo assim colaborar para o fracasso escolar da criança. Objetivo: Comparar o nível de stress infantil entre crianças com transtornos de aprendizagem e sem dificuldades escolares e verificar sua influência no desempenho escolar; ainda, pretende-se verificar o nível de stress entre os grupos de acordo com o sexo dos participantes. Material e Métodos: Participaram 23 crianças com fracasso escolar, tendo diagnóstico de Transtorno de Aprendizagem pela avaliação interdisciplinar na Clínica Escola da FOB/USP, de acordo com os critérios do DSM-IV e CID-10 (Grupo 1), 23 crianças sem queixas de dificuldades de aprendizagem, com desempenho escolar dentro do esperado, de acordo com o relato dos professores (Grupo 2). Em ambos os grupos foi aplicada a Escala de Stress Infantil, elaborada por Lipp e Lucarelli (1998). Resultados: Observou-se no Grupo 1 que 11 crianças não apresentaram sinais de stress e 7 crianças apresentaram os seguintes sinais de alerta: reações com componentes depressivos e esta com reações psicofisiológicas; reações psicofisiológicas; reações psicológicas; 3 para alerta total; 1 em fase de resistência e 1 em fase de quase exaustão.Em relação ao Grupo 2, observou-se que 4 crianças não apresentam sinais de stress e 6 crianças apresentaram os seguintes sinais de alerta: reações psicofisiológicas; reações psicológicas; 5 para fase de alerta total; 5 em fase de resistência; 2 em fase de quase exaustão e 1 em exaustão. A diferença entre os grupos não foi estatisticamente significante. Em relação ao sexo notamos que houve um predomínio do gênero feminino. Conclusão: Em ambos os grupos, a maioria das crianças apresentaram sinais sugestivos de stress infantil, mostrando assim que este pode não ser um fator determinante no desempenho escolar na amostra estudada.
- Imprenta:
- Publisher: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
- Place of publication: São Paulo
- Date published: 2013
- ISBN: 978-85-87962-19-5
- Source:
- Título do periódico: Anais
- Conference title: Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia
-
ABNT
GARBO, Janaína Borba; CRENITTE, Patrícia Abreu Pinheiro; GONÇALVES, Thaís. Sinais sugestivos de stress infantil em crianças com transtornos de aprendizagem. Anais.. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 2013. -
APA
Garbo, J. B., Crenitte, P. A. P., & Gonçalves, T. (2013). Sinais sugestivos de stress infantil em crianças com transtornos de aprendizagem. In Anais. São Paulo: Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. -
NLM
Garbo JB, Crenitte PAP, Gonçalves T. Sinais sugestivos de stress infantil em crianças com transtornos de aprendizagem. Anais. 2013 ; -
Vancouver
Garbo JB, Crenitte PAP, Gonçalves T. Sinais sugestivos de stress infantil em crianças com transtornos de aprendizagem. Anais. 2013 ; - Avaliação da consciência fonológica em indivíduos com queixas de dificuldades no aprendizado da leitura e escrita
- Luria-Nebraska Neuropsychological battery for children and long latency auditory evoked potential evaluation in the diagnosis of dyslexia and learning disabilities
- Development of a CD-ROM on written language for the continuing education of elementary school teachers
- Sinais preditores de depressão em escolares com transtorno de aprendizagem
- Programa de intervenção de decodificação fonológica
- Hábitos de leitura de crianças com e sem problemas de aprendizagem e participação dos pais neste processo de acordo com a percepção dos filhos
- Performance of phonological processing in children with attention deficit hiperactivity disorder
- Efetividade da orientação fonoaudiológica a pais e escolares com distúrbio de linguagem escrita: estudo comparativo
- Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: uma proposta de avaliação
- Estudo analítico do conhecimento do professor a respeito das dificuldades de aprendizagem
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