Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas (2014)
- Authors:
- Autor USP: MORETTI, LINDIANE VIVIANE - FE
- Unidade: FE
- Subjects: PROFESSORES; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL; QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL; SABERES DO DOCENTE; ENSINO FUNDAMENTAL; LÍNGUA INGLESA (ENSINO;ESTUDO)
- Keywords: formação de professores de Inglês; desenvolvimento profissional; relação formador-professor; saberes docentes; oficinas de formação; ensino de inglês para crianças; formador de professor; teacher development; professional development; feedback; teacher knowledge; teacher educator; workshops; English to young learners
- Language: Português
- Abstract: O objetivo desta dissertação é compreender de que maneira o olhar do formador influencia nas práticas e contribui para as aprendizagens de professores de inglês dentro de um contexto de formação em que o diálogo entre esses agentes é parte das premissas do programa de formação. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e exploratória (COHEN, MANION, 2002). Utiliza-se dos procedimentos delineados pela metodologia de análise de conteúdo (MORAES, 1999) para encontrar e compreender as mudanças e permanências de ações dos professores após a participação em Oficinas de Formação e durante as sessões de Acompanhamento (Feedback). Apoia-se, principalmente, nos conceitos de desenvolvimento profissional (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2009), nos saberes docentes (TARDIF, 2012) e nos modelos de formação de professores com perspectiva crítico-reflexiva (NUNES e NUNES, 2013). Reflete sobre a formação inicial do professor de inglês e a valorização das línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras (FERRO,1998; DINIZ-PEREIRA, 1999; LEFFA, 2001; PAIVA, 1997, 2003; BUSNARDI e FERNANDES, 2010) e consequentemente sobre os desafios para a formação contínua de professores de inglês para crianças (ROCHA, 2007; IALAOGA e DURAN, 2008; SEGANFREDO e BENEDETTTI, 2009). Conclui que um olhar que integra os conhecimentos dos agentes da formação (professor e formador) aos conhecimentos da formação promove mais aprendizagens, contudo, não é determinante, há mais o que se considerar. Finalmente,aponta para a necessidade de valorização dos saberes da prática e das concepções de ensino-aprendizagem, não só dos saberes disciplinares, para a criação de programas de formação de formadores
- Imprenta:
- Data da defesa: 24.09.2014
-
ABNT
MORETTI, Lindiane Viviane. Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas. 2014. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/. Acesso em: 09 nov. 2024. -
APA
Moretti, L. V. (2014). Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/ -
NLM
Moretti LV. Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas [Internet]. 2014 ;[citado 2024 nov. 09 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/ -
Vancouver
Moretti LV. Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas [Internet]. 2014 ;[citado 2024 nov. 09 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/
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