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Concepções de cultura na aprendizagem em física: das perspectivas educacionais às representações dos alunos (2014)

  • Authors:
  • Autor USP: OLIVEIRA, FELIPE VELASQUEZ DE - ENSINO CIÊNCIAS
  • Unidade: ENSINO CIÊNCIAS
  • Subjects: FÍSICA (ESTUDO E ENSINO); CULTURA ESCOLAR; ENSINO E APRENDIZAGEM
  • Language: Português
  • Abstract: Esta pesquisa tem como objetivo discutir algumas maneiras de compreendermos a educação em Física como uma aprendizagem cultural, no ponto de vista das pesquisas em educação e no ponto de vista dos estudantes, com base em uma investigação da compreensão dos alunos sobre o que é um conhecimento cultural e como este conhecimento pode ser relacionado à Física e à aula de Física. Na área de pesquisa em Educação Científica, trabalhos voltados à relação Ciência, Educação Científica e Cultura ainda são minoritários, entretanto existe um reconhecimento crescente da importância deste tipo de discussão, onde o termo cultura tem ganhado diversos significados. Podemos identificar algumas linhas possíveis de trabalho com questões culturais, como a questão da identidade (Gurgel, 2014), ponte cultura e arte (Zanetic, 2006; Piassi, 2007) e a questão dos diálogos e práticas culturais em sala de aula (Tobin, 2011), sendo que estes possuem distintos embasamentos teóricos e procedimentos práticos em sala de aula. Para o debate entre como os alunos compreendem o conhecimento cultural e a relação das diferentes maneiras de trabalhar com perspectivas culturais no ensino, apresentamos uma discussão sobre uma proposta de entendimento para o conceito de cultura, realizada a partir de uma análise de discussões dos autores Willian Sewell (1999) e Terry Eagleton (2005). Como base metodológica para investigação do entendimento dos estudantes sobre cultura, apresentamos uma discussão sobre identidade cultural, representações sociais e a metodologia de investigação escolar COGEN (diálogo gerado pelo coletivo). (CONTINUA)(CONTINUAÇÃO) A investigação e análise, realizada em uma escola de educação básica da rede pública de ensino, se deu em dois momentos, a utilização de questionários e entrevista em grupo no formato COGEN grupos focais, onde identificamos particularidades na existência de representações distintas para cultura, acessadas independentemente para cada assunto de debate (sala de aula/escola; Física/Ciência), que permitiram uma discussão sobre a importância de levar em consideração a maneira como os estudantes entendem o conceito de cultura e posturas na sala de aula para a eficácia de um ensino de ciências em uma perspectiva cultural.
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 18.07.2014
  • Acesso à fonte
    How to cite
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    • ABNT

      VELASQUEZ, Felipe; GURGEL, Ivã. Concepções de cultura na aprendizagem em física: das perspectivas educacionais às representações dos alunos. 2014.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-27042015-153711/pt-br.php >.
    • APA

      Velasquez, F., & Gurgel, I. (2014). Concepções de cultura na aprendizagem em física: das perspectivas educacionais às representações dos alunos. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-27042015-153711/pt-br.php
    • NLM

      Velasquez F, Gurgel I. Concepções de cultura na aprendizagem em física: das perspectivas educacionais às representações dos alunos [Internet]. 2014 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-27042015-153711/pt-br.php
    • Vancouver

      Velasquez F, Gurgel I. Concepções de cultura na aprendizagem em física: das perspectivas educacionais às representações dos alunos [Internet]. 2014 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-27042015-153711/pt-br.php

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