O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização (2012)
- Authors:
- Autor USP: TORINI, NATALIE ARCHAS BEZERRA - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- Subjects: ALFABETIZAÇÃO; AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM; DESEMPENHO DO PROFESSOR
- Keywords: alfabetização; assessment of learning; avaliação das aprendizagem; desempenho do professor; literacy; teachers performance
- Language: Português
- Abstract: A presente pesquisa se propõe a empreender uma reflexão sobre os instrumentos e as práticas de avaliação em alfabetização, no que se refere ao trabalho docente, a partir da análise de episódios de avaliação em uma turma de 1º. ano do ensino fundamental I de uma escola da rede municipal de ensino de São Paulo, tendo como foco o trabalho desenvolvido no âmbito do Programa Ler e Escrever. O estudo intenciona refletir sobre a aplicação do instrumento de avaliação do nível de aquisição do sistema de escrita alfabético dos alunos em processo de alfabetização, denominado sondagem, almejando contribuir para a discussão e o repensar das práticas de avaliação da alfabetização no ensino fundamental. O corpus gerado por meio da metodologia qualitativa de caráter etnográfico é composto por um conjunto de gravações em áudio, realizadas em sala de aula e anotações em diário de campo. Busca-se investigar como a avaliação da alfabetização se configura nas seguintes esferas: na sala de aula, no planejamento da professora alfabetizadora e nos materiais oficiais do Programa Ler e Escrever. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nos estudos que se referem ao trabalho docente em ação na esfera escolar e de formação (TARDIF & LESSARD, 2005; AEBY DAGUÉ & DOLZ, 2007; SCHNEUWLY, 2000, 2002, 2009a, 2009b). Nesta direção, as interações face a face (professora/aluno) em que se constitui a avaliação do nível de aquisição do sistema de escrita alfabético, a sondagem, são analisados, em seu níveldidático, a partir do conceito de gestos profissionais (AEBY DAGUÉ & DOLZ, 2007; AEBY DAGUÉ, 2009; JACQUIN,2010; SCHNEUWLY, 2000, 2009b) com destaque para o gesto de regulação e, em nível textual-interacional, a partir da unidade dialógica pergunta-resposta (FÁVERO, ANDRADE, AQUINO, 2006). O estudo considera que a regulação pela sondagem, a partir do momento que passa a ser institucionalizada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo como principal instrumento de avaliação da alfabetização, determina sob diferentes aspectos o trabalho do professor, ao mesmo tempo que reconfigura-se na interação que ele constrói com crianças em processo de apropriação da escrita.
- Imprenta:
- Data da defesa: 31.05.2012
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ABNT
TORINI, Natalie Archas Bezerra. O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização. 2012. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19072012-152413/. Acesso em: 19 set. 2024. -
APA
Torini, N. A. B. (2012). O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19072012-152413/ -
NLM
Torini NAB. O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização [Internet]. 2012 ;[citado 2024 set. 19 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19072012-152413/ -
Vancouver
Torini NAB. O gesto didático de regulação da aprendizagem: a sondagem em uma turma de alfabetização [Internet]. 2012 ;[citado 2024 set. 19 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19072012-152413/
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