Escrita - efeito de significantes: algumas considerações sobre a escrita alfabética e sua relação com o processo ensino-aprendizagem (2007)
- Authors:
- Autor USP: BENDINI, JAQUELINE - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDF
- Subjects: ESCRITA; PSICANÁLISE; SIGNIFICANTE; EDUCAÇÃO; ENSINO E APRENDIZAGEM
- Language: Português
- Abstract: Esta dissertação visa fundamentar uma leitura psicanalítica acerca da escrita alfabética enquanto efeito do trabalho dos significantes e, deste modo, articular algumas considerações a respeito da sua relação com o processo ensino-aprendizagem, tentando demonstrar que ela porta em si mesma uma aprendizagem peculiar, ou seja, com o próprio ato de escrever podemos aprender a (re)construir os conhecimentos socialmente compartilhados. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa teórica partindo primeiramente das concepções escolares mais conhecidas da atualidade, em que a escrita é a representação gráfica dos sons da fala e está relacionada diretamente ao objeto do conhecimento do qual não faz parte sua dimensão significante, para, em seguida, propor o entendimento fundamentado na leitura psicanalítica. Para tanto, nosso percurso - baseado nos textos freudianos - partiu do traço mnêmico até a escrita do inconsciente para, então, discutir a sobredeterminação inconsciente presente na constituição do sujeito (do desejo). Investigamos, deste modo, a história da escrita alfabética e sua relação com a escrita do inconsciente, construindo um paralelo entre a constituição do sujeito (do desejo) e a aquisição da escrita alfabética, seguindo a leitura lacaniana e o livro Nacimiento e renacimiento de la escritura (Pommier, 1996).) Assim sendo, procuramos elaborar um panorama para contextualizar as implicações do inconsciente para a escrita alfabética na educação, no processoensino-aprendizagem. Para iluminar e contribuir nas discussões e elaborações desta dissertação, apresentamos dois fragmentos de casos clínicos por nós acompanhados, colocando em questão o processo ensino-aprendizagem em um caso e, no outro, o lugar que a escrita pode ocupar para o sujeito. O desenvolvimento desta pesquisa procurou promover uma reflexão sobre a escrita no processo ensino-aprendizagem partindo do princípio de que ela é uma experiência subjetiva, uma produção, um trabalho, que aponta nosso assujeitamento à ordem simbólica regida pelo significante. Com isto, resta problematizada uma educação na qual a escrita pode participar ativamente da aprendizagem dos conteúdos escolares. Assim, a escrita é proposta não como um produto final, mas, antes de tudo, como uma possibilidade para apropriação e (re)construção dos conhecimentos durante o estudo dos mesmos
- Imprenta:
- Data da defesa: 27.04.2007
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ABNT
BENDINI, Jaqueline. Escrita - efeito de significantes: algumas considerações sobre a escrita alfabética e sua relação com o processo ensino-aprendizagem. 2007. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2007. . Acesso em: 24 jan. 2026. -
APA
Bendini, J. (2007). Escrita - efeito de significantes: algumas considerações sobre a escrita alfabética e sua relação com o processo ensino-aprendizagem (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Bendini J. Escrita - efeito de significantes: algumas considerações sobre a escrita alfabética e sua relação com o processo ensino-aprendizagem. 2007 ;[citado 2026 jan. 24 ] -
Vancouver
Bendini J. Escrita - efeito de significantes: algumas considerações sobre a escrita alfabética e sua relação com o processo ensino-aprendizagem. 2007 ;[citado 2026 jan. 24 ]
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