Tese

Antecedentes cognitivos e sócio-emocionais do desempenho e do ajustamento escolar (2007)

• Authors:
  • Gardinal, Elaine Cristina
  • Marturano, Edna Maria (Orientador)
• Autor USP: GARDINAL, ELAINE CRISTINA - FFCLRP
• Unidade: FFCLRP
• Sigla do Departamento: 594
• Subjects: CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR; RENDIMENTO ESCOLAR; PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
• Language: Português
• Abstract: Os desafios a serem enfrentados pela criança na passagem para o ensino fundamental podem tomar a transição da primeira série um momento particularmente sensível. Nesse sentido, competências cognitivas e sócio-emocionais que a criança desenvolve na fase pré-escolar podem ser importantes recursos promotores de uma transição bem sucedida. Alguns estudos têm enfatizado que recursos cognitivos, habilidades iniciais de linguagem e escrita, stress escolar e adaptação em sala de aula são relevantes para o progresso no aprendizado escolar de crianças que ingressam no ensino fundamental. Considerando-se a busca de identificação precoce de fatores que possam influenciar a aprendizagem, o presente estudo teve por objetivo principal investigar associações entre indicadores de recursos e vulnerabilidades da criança, relevantes para o aprendizado escolar, avaliados no final da educação infantil, e indicadores de desempenho e ajustamento, avaliados no final da primeira série. Participaram da pesquisa 110 crianças (58 meninos e 52 meninas) que no início do estudo freqüentavam escolas municipais de educação infantil em uma cidade do interior do estado de São Paulo. Todas cursavam a educação infantil pela primeira vez. Os respectivos professores também participaram, oito na educação infantil e 12 na primeira série. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven; Prova de Rimas; Prova de Consciência Fonológica;Sondagem de Escrita Inicial; Leitura de Texto; TRF -Desempenho (preenchido pelos professores); Teste de Desempenho Escolar (TDE); Avaliação Pedagógica; Questionário para Caracterização do comportamento da Criança no Ambiente Escolar (QCDCC -preenchido pelos professores), TRF -Ajustamento (preenchido pelos professores); Protocolo de Avaliação da Competência Social dos Alunos (PACS -P), também avaliado pelos professores e Inventário de Fontes de Stress. As crianças foram avaliadas duas vezes: no último trimestre da educação infantil e no último trimestre da primeira série. Na análise dos resultados, foram realizadas estatísticas descritivas e associações entre variáveis foram exploradas por meio de testes de correlação de Pearson. De modo geral, pode-se observar, ao comparar as médias nos dois momentos, que houve uma tendência de os professores, na primeira série do ensino fundamental, avaliarem seus alunos com mais problemas de comportamento, menor ajustamento e desempenho escolar inferior. Os indicadores cognitivos, de desempenho e ajustamento se mostraram correlacionados, na educação infantil, assim como os de desempenho e ajustamento na primeira série do ensino fundamental. Quanto às associações entre medidas obtidas nos dois momentos, os resultados obtidos sugerem que as crianças que na educação infantil apresentam mais recursos cognitivos, noções mais avançadas de leitura e escrita, maior sensibilidade a rimas, melhorajustamento às demandas escolares, melhor comportamento em relação ao professor, colegas tarefas e menor participação em ocorrências estressantes na escola apresentam melhores resultados na transição para o ensino fundamental. Os resultados encontrados apóiam a visão de que os recursos apresentados pelas crianças na educação infantil são importantes promotores do desenvolvimento, ao passo que a vulnerabilidade nesse período sensível pode acarretar dificuldades de desempenho e ajustamento na transição
• Imprenta:
  • Publisher place: Ribeirão Preto
  • Date published: 2007
• Data da defesa: 01.03.2007

---

How to cite

A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas

• ABNT

  GARDINAL, Elaine Cristina. Antecedentes cognitivos e sócio-emocionais do desempenho e do ajustamento escolar. 2007. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2007. . Acesso em: 10 out. 2024.

• APA

  Gardinal, E. C. (2007). Antecedentes cognitivos e sócio-emocionais do desempenho e do ajustamento escolar (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.

• NLM

  Gardinal EC. Antecedentes cognitivos e sócio-emocionais do desempenho e do ajustamento escolar. 2007 ;[citado 2024 out. 10 ]

• Vancouver

  Gardinal EC. Antecedentes cognitivos e sócio-emocionais do desempenho e do ajustamento escolar. 2007 ;[citado 2024 out. 10 ]

Últimas obras dos mesmos autores vinculados com a USP cadastradas na BDPI:

• Um estudo longitudinal de trajetórias de desempenho escolar