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A participação excludente na escola pública: um estudo das representações de educadores sobre aluno(a), escola e prática pedagógica (2005)

  • Authors:
  • Autor USP: NOVAIS, GERCINA SANTANA - FE
  • Unidade: FE
  • Subjects: ESCOLA PÚBLICA; PRÁTICA DE ENSINO; INCLUSÃO SOCIAL; EDUCAÇÃO INCLUSIVA
  • Language: Português
  • Abstract: O presente estudo analisa as representações de educadoras (professoras, psicólogas, psicopedagogas, coordenadora pedagógica, técnico-administrativa e diretora) de uma escola pública de Ensino Fundamental a respeito de aluno(a), escola e prática pedagógica, buscando os significados destas representações para os processos de inclusão/exclusão escolar. O trabalho tem como referência teórica principal as elaborações de Henri Lefebvre a respeito das representações e apóia-se, ainda, nas idéias de Karl Marx relativas à noção de exclusão associada a processos constitutivos da relação capital versus trabalho. Para atender aos objetivos propostos, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza qualitativa. Visando à aproximação ao universo de significados e pontos de vista dos sujeitos, elegemos como fontes de dados depoimentos, aulas e documentos, sendo a coleta de dados realizada por meio dos instrumentos: entrevista semi-estrururada, observação, registros em fitas de vídeo e análise documental. A análise dos dados possibilitou a identificação de coexistência de um conjunto de representações dos diversos sujeitos pesquisados a respeito de aluno(a), escola e prática) pedagógica - as quais revelam explicações e orientações de processos de exclusão escolar - com outras representações - as quais favorecem a construção da escola para todos( as). Essas representações têm disputado espaço no processo de reforma curricular da escola e orientado a elaboração, a escolha e odesenvolvimento de estratégias e práticas pedagógicas, modificando, de certa forma, a dinâmica escolar e, por conseguinte, a condição de excluídos a que estão submetidos determinados(as) sujeitos ou grupos sociais, como o caso de certos grupos de alunos(as) convidados a matricularem-se na escola e nela permanecerem, mas com uma inserção que lhes impõe uma participação excludente. Outra consideração permitida por este estudo refere-se ao impacto da exigência do cumprimento da legislação vigente sobre a inclusão de alunos(as) com necessidades educativas especiais na escola regular. Essa exigência refletiu-se também na discussão a respeito das diferenças entre os(as) alunos(as) matriculados(as) na escola, na medida em que estudos relativos às "deficiências" trouxeram à tona as dificuldades (Continução) da escola para lidar com qualquer tipo de diferença entre os(as) alunos(as), a necessidade de abdicar de determinadas propostas pedagógicas e a emergência de se elaborar outras. Em decorrência dos resultados deste estudo, parece-nos apropriado reconhecer o significado das representações como mediadoras dos processos de inclusão/exclusão escolar. Assim, crescem em importância as análises das representações de educadores(as) diversos(as) relativas a aluno(a), escola e prática pedagógica, de modo a permitir a estes(as) educadores(as) abdicarem de representações que, ao interferirem nas práticas escolares, têm favorecido a permanência da participaçãoexcludente de determinados(as) alunos(as) ou grupos sociais no cotidiano escolar
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 11.04.2005

  • How to cite
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    • ABNT

      NOVAIS, Gercina Santana; PENIN, Sonia. A participação excludente na escola pública: um estudo das representações de educadores sobre aluno(a), escola e prática pedagógica. 2005.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.
    • APA

      Novais, G. S., & Penin, S. (2005). A participação excludente na escola pública: um estudo das representações de educadores sobre aluno(a), escola e prática pedagógica. Universidade de São Paulo, São Paulo.
    • NLM

      Novais GS, Penin S. A participação excludente na escola pública: um estudo das representações de educadores sobre aluno(a), escola e prática pedagógica. 2005 ;
    • Vancouver

      Novais GS, Penin S. A participação excludente na escola pública: um estudo das representações de educadores sobre aluno(a), escola e prática pedagógica. 2005 ;

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