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Formação continuada de professores: uma análise do conteúdo das reflexões segundo a lógica hipotético-dedutiva (2004)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: ABRAHAO, THAIS CORTELLINI - FE
  • Unidades: FE
  • Subjects: EDUCAÇÃO PERMANENTE; PRÁTICA DE ENSINO; CIÊNCIA (ESTUDO E ENSINO)
  • Language: Português
  • Abstract: O presente trabalho insere-se na área de formação continuada de professores e destina-se ao estudo da reflexão dos mesmos em momentos significativos ocorridos em um curso de formação continuada por meio da observação e da análise de suas falas durante discussões encadeadas após a realização de atividades de conhecimento físico, propostas por Carvalho et al (1998). Nossa coleta de dados provém da gravação em vídeo das aulas do curso e de sua posterior transcrição. Escolhemos alguns momentos nos quais os professores-alunos discutem tais atividades contextualizando-as com seus ambientes escolares, tanto em relação à ciência quanto ao ensino. Baseado no trabalho de Zeichner e Liston (1985), que apontam como único indicador de reflexão do discurso factual o do tipo explicativo/hipotético, deste modo adotamos como instrumento de análise o pensamento hipotético-dedutivo, proposto por Lawson (2000, 2002), que) se baseia no uso dos termos se, então e portanto (que revelam hipóteses, evidências e/ou teorias, e conclusão). Buscamos nas falas dos professores-alunos tal estrutura e a partir dela estudamos suas concepções de ciência, de ensino e de aprendizagem. Em nosso estudo pudemos observar pontos importantes como as mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem, que tenderam a se desprender das idéias tradicionais, a partir da influência da constatação da inovação na prática de ensino do grupo de professores - há necessidade de evidências. Além desses pontos, ressaltamosque tivemos dificuldade em explicitar a concepção de ciência dos professores desvinculada de suas visões de ensino de ciências, mas observamos que a reflexão é propiciada quando o curso possibilita a contextualização de seus objetos de estudo. Notamos ainda que ao longo das aulas do curso houve uma configuração de identidade de grupo e que os professores-alunos pensam cientificamente tanto os conteúdos científicos como os conteúdos educacionais
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 13.12.2004

  • How to cite
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    • ABNT

      ABRAHÃO, Thais Cortellini; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Formação continuada de professores: uma análise do conteúdo das reflexões segundo a lógica hipotético-dedutiva. 2004.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004.
    • APA

      Abrahão, T. C., & Carvalho, A. M. P. de. (2004). Formação continuada de professores: uma análise do conteúdo das reflexões segundo a lógica hipotético-dedutiva. Universidade de São Paulo, São Paulo.
    • NLM

      Abrahão TC, Carvalho AMP de. Formação continuada de professores: uma análise do conteúdo das reflexões segundo a lógica hipotético-dedutiva. 2004 ;
    • Vancouver

      Abrahão TC, Carvalho AMP de. Formação continuada de professores: uma análise do conteúdo das reflexões segundo a lógica hipotético-dedutiva. 2004 ;

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