Análise das interações discursivas de uma sequência introdutória de ensino aprendizagem do conceito de substancia (2004)
- Authors:
- Autor USP: COSTA, ELIZABETE LUSTOSA - FE
- Unidade: FE
- Subjects: QUÍMICA (ESTUDO E ENSINO); ENSINO E APRENDIZAGEM; SALA DE AULA; INTERAÇÃO PROFESSOR ALUNO
- Language: Português
- Abstract: Nossa pesquisa diz respeito a uma seqüência experimental introdutória de substância, a partir de uma perspectiva macroscópica, desenvolvida com estudantes de primeiro ano de Habilitação ao Magistério em uma cidade do Estado de São Paulo. Interessa-nos analisar, nessa seqüência de ensino-aprendizagem, o pensamento cotidiano dos estudantes sobre substância, além do processo que ocorre enquanto professora e alunos participam conjuntamente de situações discursivas em aula. Para análise da seqüência em foco, propomo-nos as seguintes perguntas: 1) Que idéias espontâneas de substância os estudantes trazem para a situação de ensino escolar? 2) Quais são os padrões e a função do discurso dos episódios principais? 3) Como pode ser caracterizada a estrutura das aulas principais? 4) Que significados químicos estão sendo construídos no plano social durante as referidas aulas? 5) Será que a professora está transmitindo aos estudantes a concepção empirista de ciências ao conduzir o seu ensino? Nossas principais fontes de dados são seqüências interativas entre professora e alunos durante o processo) de ensino-aprendizagem sobre substância, das quais obtivemos episódios de ensino, entendidos como fragmentos dos eventos discursivos. Nossa busca de respostas às perguntas foi feita por meio de leitura atenta dos episódios à luz, principalmente, da perspectiva sociocultural de Vygotsky e de neo-vygotskyanos sobre a formação do sujeito. A idéia espontânea de substânciapredominante entre os alunos é 'algo proveniente da natureza'. O discurso se apresenta principalmente na sua função dialógica e padrão não-triádico do tipo I - R - F - R - F... As aulas principais são compostas por três seções interdependentes. Embora a professora desenvolva um ensino interativo, identificamos nesse ensino marcas de empirismo e indução. Portanto, a professora pode estar transmitindo implicitamente a visão empirista de ciências a seus alunos. Entretanto, parece-nos que alguns conceitos relacionados à substância estão sendo construídos no plano intersubjetivo
- Imprenta:
- Data da defesa: 24.11.2004
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ABNT
COSTA, Elizabete Lustosa. Análise das interações discursivas de uma sequência introdutória de ensino aprendizagem do conceito de substancia. 2004. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. . Acesso em: 10 maio 2025. -
APA
Costa, E. L. (2004). Análise das interações discursivas de uma sequência introdutória de ensino aprendizagem do conceito de substancia (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Costa EL. Análise das interações discursivas de uma sequência introdutória de ensino aprendizagem do conceito de substancia. 2004 ;[citado 2025 maio 10 ] -
Vancouver
Costa EL. Análise das interações discursivas de uma sequência introdutória de ensino aprendizagem do conceito de substancia. 2004 ;[citado 2025 maio 10 ]
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