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Um estudo das mudanças relatadas por professores de ciências a partir de uma ação de formação continuada (2003)

  • Authors:
  • Autor USP: LELLIS, LUCIANA DE OLIVEIRA - ENSCIENC
  • Unidade: ENSCIENC
  • Sigla do Departamento: QFL
  • Subjects: CIÊNCIA (ESTUDO E ENSINO); QUÍMICA (ESTUDO E ENSINO); PROFESSORES (FORMAÇÃO PROFISSIONAL)
  • Language: Português
  • Abstract: Apesar de serem muitos e bem conhecidos os problemas relacionados ao ensino de Ciências, a formação dos professores, em geral, não tem se mostrado capaz de efetivar a superação deles. As evidências parecem indicar que entre as razões para a persistência desse quadro estão, de um lado, uma estrutura de formação que tende a alienar os professores do processo de formulação das soluções procuradas - atribuindo-lhes apenas o lugar de aplicadores de métodos e técnicas prontos - e, do outro lado, a grande resistência dos professores, tornada ainda maior, é claro, pelo fato de suas necessidades cotidianas não terem sido consideradas no desenvolvimento daqueles métodos e técnicas. Nóvoa, Zeichner, Carvalho e outros pesquisadores de diversas procedências têm defendido, como forma de enfrentar essa situação, a idéia de que a formação dos professores deveria assumir um caráter reflexivo que devolvesse a esses profissionais parte do controle sobre o seu próprio processo de aprimoramento. Partindo daí, esta pesquisa buscou investigar a possibilidade de uma ação de formação continuada de caráter reflexivo ter efetividade prática na promoção de mudanças significativas na visão e nas atitudes dos professores acerca de sua prática pedagógica. Assim, foi organizado um curso, realizado ao longo do ano de 2000, com a participação de vinte professores de Ciências de 5ª a 8ª séries, que foi a base para a coleta de dados para essa pesquisa. (CONTINUA)(CONTINUAÇÃO) Além da observação direta desses professores, foram aplicados, ao longo do curso e ao seu término, diversos instrumentos de coleta de dados (questionados, entrevistas e diários metacognitivos). Os resultados obtidos sugerem que o curso provocou na grande maioria dos professores mudanças significativas na forma de enxergar os conteúdos, e para vários deles também na maneira de abordá-los em sala de aula. Além disso, vários outros tipos de mudanças foram relatadas, inclusive na relação continua continuaçãona relação com o aluno, na motivação e na autonomia do professor
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 30.05.2003
  • Acesso à fonte
    How to cite
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    • ABNT

      LELLIS, Luciana de Oliveira; MARCONDES, Maria Eunice Ribeiro. Um estudo das mudanças relatadas por professores de ciências a partir de uma ação de formação continuada. 2003.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-12032004-121700/ >.
    • APA

      Lellis, L. de O., & Marcondes, M. E. R. (2003). Um estudo das mudanças relatadas por professores de ciências a partir de uma ação de formação continuada. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-12032004-121700/
    • NLM

      Lellis L de O, Marcondes MER. Um estudo das mudanças relatadas por professores de ciências a partir de uma ação de formação continuada [Internet]. 2003 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-12032004-121700/
    • Vancouver

      Lellis L de O, Marcondes MER. Um estudo das mudanças relatadas por professores de ciências a partir de uma ação de formação continuada [Internet]. 2003 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-12032004-121700/

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