Livros didáticos de língua inglesa: uma análise discursiva das representações da diversidade cultural (2003)
- Authors:
- Autor USP: RUFINO, KARIN BETIM PAES LEME - FFLCH
- Unidade: FFLCH
- Sigla do Departamento: FLM
- Subjects: LÍNGUA INGLESA (ESTUDO E ENSINO); LIVRO DIDÁTICO
- Language: Português
- Abstract: Esta dissertação tem com objetivo a análise de livros didáticos de língua inglesa como língua estrangeira de origens americana, britânica e brasileira. Livros didáticos são adotados em grande escala por professores de língua inglesa e podem exercer forte influência na formação do aluno, criando identidades e conceitos sobre os povos ali representados. Em face dessa constatação, procuramos investigar os discursos que são construídos sobre diferentes nacionalidades e culturas e as posições atribuídas para os alunos que aprendem a língua inglesa por meio dos exercícios propostos nesses materiais. A hipótese central é a de que os livros didáticos, através de um discurso que aparenta celebrar a diversidade cultural de forma neutra, de fato, legitimam e marginalizam identidades. Como resultado, a supremacia de alguns povos é reforçada. Com base nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso de Linha Francesa, que postula que a linguagem é constituída sócio-historicamente e que os sentidos de um discurso se constituem no seu exterior, procuramos analisar o funcionamento do livro didático de língua inglesa. Concluímos que as representações das identidades dos diversos povos estão atravessadas pelo discurso colonial britânico do século XIX, pelo discurso das políticas de expansão da língua inglesa no século XX, assim como pelos discursos publicitário, jornalístico e científico. Como conseqüência, a identidade inglesa e a identidade americanasão legitimadas e as identidades de outros povos são, em muitos casos, marginalizadas. Observamos que o processo de constituição de sentidos nesses livros é freqüentemente apagado, provocando o efeito de sentido de que as representações de identidades ali produzidas estão livres de relações de poder. O aluno é apenas incentivado a reproduzir o conteúdo do livro e não é estimulado a observar e discutir as relações sócio- ) históricas que subjazem às representações. Os livros didáticos de língua inglesa, dessa forma, fecham sentidos e não propiciam a reflexão, legitimando determinadas identidades e marginalizando outras por meio de um discurso que aparenta celebrar a diversidade cultural
- Imprenta:
- Data da defesa: 07.03.2003
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ABNT
RUFINO, Karin Betim Paes Leme. Livros didáticos de língua inglesa: uma análise discursiva das representações da diversidade cultural. 2003. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003. . Acesso em: 28 set. 2024. -
APA
Rufino, K. B. P. L. (2003). Livros didáticos de língua inglesa: uma análise discursiva das representações da diversidade cultural (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Rufino KBPL. Livros didáticos de língua inglesa: uma análise discursiva das representações da diversidade cultural. 2003 ;[citado 2024 set. 28 ] -
Vancouver
Rufino KBPL. Livros didáticos de língua inglesa: uma análise discursiva das representações da diversidade cultural. 2003 ;[citado 2024 set. 28 ]
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