Tese

Ensinando o conceito de número: contribuições do paradigma de rede de relações (2001)

• Authors:
  • Prado, Paulo Sérgio Teixeira do
  • Bori, Carolina Martuscelli (Orientador)
• Autor USP: PRADO, PAULO SERGIO TEIXEIRA DO - IP
• Unidade: IP
• Sigla do Departamento: PSE
• Subjects: APRENDIZAGEM; FORMAÇÃO DE CONCEITO
• Language: Português
• Abstract: Estudos sob o conceito de número são freqüentes na literatura da psicologia cognitivista e do desenvolvimento. Na literatura comportamental são mais escassos os estudos sobre o tema. Contudo, o paradigma de rede de relações (ou equivalência de estímulos) oferece instrumental teórico e metodológico para que a aprendizagem de conceitos possa ser abordada através da análise de relações entre estímulos e entre estímulos e respostas. Algumas dessas relações constituem-se pré-requisitos fundamentais para a aprendizagem da matemática. O conhecimento delas pode fundamentar uma compreensão comportamental do conceito de número a qual, por sua vez, pode contribuir para o entendimento dos processos de aprendizagem envolvidos e para a formulação de estratégias produtivas de ensino. Neste trabalho foram analisadas as relações entre os estímulos: número ditado para a criança (A), numerais (B) e conjuntos (C); e entre esses estímulos e as respostas: número falado pela criança (D), produção de seqüências (E) e contagem de subconjuntos (F). Os propósitos do estudo foram: 1) detectar, no repertório dos sujeitos, as relações entre os elementos descritos; 2) ensinar e/ou fortalecer algumas relações ausentes e/ou não bem estabelecidas, fazendo isso estrategicamente para produzir a emergência das demais relações, de modo que as relações ensinadas e as emergentes viessem a integrar uma rede completa. Os sujeitos foram sete pré-escolares com idade entre quatro e seisanos. Usando-se um microcomputador, monitor de vídeo equipado com tela sensível ao toque e um software especialmente desenvolvido para a pesquisa, foram inicialmente testadas as relações: AB, AC, BC, BD, CB, CD, CC (emparelhamento de conjuntos coincidentes em todas as dimensões relevantes e irrelevantes), CC' (emparelhamento de conjuntos não coincidentes quanto á disposição espacial dos elementos), ), AF (contagem de subconjuntos a partir de nomes de números ditados), BF (contagem de subconjuntos a partir de numerais), CF (contagem de subconjuntos a partir de conjuntos), BE (produção de seqüências de numerais) e CE (produção de seqüências de conjuntos). Quatro dos sujeitos apresentaram bom desempenho em todas relações já no pré-teste e encerraram sua participação no estudo. Dos outros três, dois saíram-se bem em tarefas que requeriam a contagem, mas apresentaram desempenho pobre em várias relações, principalmente aquelas envolvendo numerais. Eles passaram por um treino das relações AB, BD e BE. Posteriormente, testes apropriados revelaram desempenho satisfatório daqueles sujeitos em todas as relações das que não haviam sido ensinadas diretamente. Um dos sujeitos apresentou seu melhor desempenho, no pré-teste, nas relações CC e CD: 55,6% e 66,7% de acertos, respectivamente. Com ele, o treino das relações AB, AF, BD e BE foi produtivo com os valores um e dois, mas infrutífero com três e quatro. O ensino alternativo das relações AC, AF, BC, CD e CE, visando aintegração do "3" á linha de base, mostrou-se apenas parcialmente eficiente. Os resultados sugerem que: 1) a noção de equivalência de estímulos pode fundamentar uma compreensão comportamental do conceito de número; 2) que procedimentos empregados em estudos de equivalência podem ser proveitosamente utilizados para a detecção e o ensino de habilidades numéricas pré-requisitos para aprendizagens matemáticas mais sofisticadas; e, 3) em alguns casos pode necessário rum treino prolongado para que se produzam os efeitos esperados
• Imprenta:
  • Publisher place: São Paulo
  • Date published: 2001
• Data da defesa: 22.10.2001

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How to cite

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• ABNT

  PRADO, Paulo Sérgio Teixeira do. Ensinando o conceito de número: contribuições do paradigma de rede de relações. 2001. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. . Acesso em: 09 nov. 2024.

• APA

  Prado, P. S. T. do. (2001). Ensinando o conceito de número: contribuições do paradigma de rede de relações (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.

• NLM

  Prado PST do. Ensinando o conceito de número: contribuições do paradigma de rede de relações. 2001 ;[citado 2024 nov. 09 ]

• Vancouver

  Prado PST do. Ensinando o conceito de número: contribuições do paradigma de rede de relações. 2001 ;[citado 2024 nov. 09 ]

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